通用技術(shù)教學論文

　　如何激發(fā)學生學習通用技術(shù)的興趣
　　
　　作者/ 黃景幸
　　
　　摘 要：通用技術(shù)是為了培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設的學科。而要想培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學生的興趣是個關(guān)鍵。針對怎樣激發(fā)學生學習通用技術(shù)的興趣，結(jié)合課程特點，圍繞以下四個方面做了一些探究：立足實踐，在實踐中體驗技術(shù)是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)；提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素；讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑；把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學之中是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。
　　
　　關(guān)鍵詞：立足實踐；技術(shù)素養(yǎng)；設計；引入
　　
　　一、立足實踐，在實踐中體驗技術(shù)是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)
　　
　　要想讓學生喜歡上通用技術(shù)課程，就要使學生對這門課程感
　　
　　興趣，體驗是培養(yǎng)學習興趣的基礎(chǔ)，在體驗過程中學生會意識到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學生學習通用技術(shù)的興趣就必須立足于實踐，它既是通用技術(shù)課程的特點，是課堂教學的立足點，更是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)。目前通用技術(shù)課堂教學過多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過多、缺乏實踐操作，使技術(shù)課程教學變得空泛而無實質(zhì)內(nèi)容。比如，《流程設計》中，學生沒有經(jīng)歷相應的實踐，流程設計的教學只能浮在表面，不能對具體的流程設計措施方案。如果把通用技術(shù)課程當成簡單的課堂理論教學，不但違背了立足實踐，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)的課程理念，時間長了學生對理論知識乃至技術(shù)學習也會失去新鮮感。布魯納曾說過，要使學生喜歡一門課程，首先要讓學生知道這門課對自己是有意義、值得學習的。能在教學過程中讓學生親身經(jīng)歷技術(shù)實踐活動，提高自身的動手動腦能力，在完成一項特定的實踐任務等活動獲得豐富的體驗，進而獲得技術(shù)能力的發(fā)展，在這個過程中學生自然能感覺到自己在通用技術(shù)課程學習過程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學生會認為這門課對自己是有意義的，是值得學習的。另外，技術(shù)實踐活動也是學生非常愿意做的一件事，在每天面對枯燥的理論知識的學習過程中，學生非常愿意參加實踐活動。當教師把一項技術(shù)活動任務交給他時，他會非常積極主動地去完成，學生的心中就會充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學生形成積極的學科認同，提高了學生的學習興趣。
　　
　　二、提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素
　　
　　作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識。通用技術(shù)是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標的。
　　
　　在學生眼里，通用技術(shù)老師是精通技術(shù)，甚至是工程師，學生的這種期望，往往成為其學習的動力。因此，教師的技術(shù)素養(yǎng)成為影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經(jīng)驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就越能激起學生的學習興趣。所以通用技術(shù)老師不僅要掌握教材的知識，還要跟隨時代的腳步，不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，通過高超的技術(shù)給學生傳授知識。這樣，教師講得輕松，學生學得有趣。
　　
　　三、讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑
　　
　　在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學活動中是主導者、主要實施者，而學生是被動接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。通用技術(shù)是一門以立足實踐為基礎(chǔ)的科學，讓學生親身經(jīng)歷設計過程本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，教師在教學中要充分利用這一特點，讓學生親歷設計過程，激發(fā)學生的好奇心和興趣。
　　
　　在平時的課堂教學中，我強調(diào)方案構(gòu)思就是開始構(gòu)想自己的設計方案。學生應該自己動手開始構(gòu)思方案參與作品的設計，并對構(gòu)思方案進行不斷地改進，通過這樣的方式引導學生親歷整個教學過程，要求每個學生都要參與技術(shù)活動，并且在學生完成作品設計方案之后，讓他們自己對方案進行客觀公正的點評，從而提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時在這個過程中，學生保持了對技術(shù)問題的強烈興趣。
　　
　　四、把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程教學之中是激發(fā)學生學習
　　
　　興趣的有力手段
　　
　　在學習相對比較枯燥的理論知識的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，往往會出現(xiàn)課堂沉悶，學生毫無興趣的場面，如果我們稍微改變一下課堂呈現(xiàn)方式，利用信息技術(shù)通用技術(shù)課堂變成集文字、影像、聲音和動畫一體的多彩課堂，為學生的學習和發(fā)展提供更加豐富多彩的資源，激發(fā)學生的學習興趣。在講《技術(shù)與設計2》中的《認識結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，利用多媒體將多種風格的建筑展示給學生，讓學生運用所學的知識分析這些建筑分別屬于哪種結(jié)構(gòu)類型，既
　　
　　開闊了學生的視野，又加深了學生對結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。在領(lǐng)略世界各國建筑風情的同時體驗著建筑的魅力。
　　
　　總之，在通用技術(shù)課程教學過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關(guān)重要的，努力提高教師技術(shù)素質(zhì)和恰當?shù)剡\用各種教學手段和方法，就能使學生主動參與到教課堂教學中，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)和能力，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］徐云兵。新課程理念下高中通用技術(shù)教學初探。中國校外教育，2012（01）。
　　
　　［2］石勇。淺談化學教學中學生學習興趣的激發(fā)。銅仁職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（05）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省龍川縣第一中學）

【通用技術(shù)教學論文】相關(guān)文章：

通用技術(shù)教學論文范文08-24

高中通用技術(shù)論文08-25

小學信息技術(shù)教學論文(通用15篇)11-22

小學信息技術(shù)教學論文11-08

小學信息技術(shù)教學論文05-31

初中信息技術(shù)教學論文08-22

初中信息技術(shù)教學論文08-20

初中信息技術(shù)教學論文08-24

高中信息技術(shù)教學論文08-24

信息技術(shù)教學論文（精選10篇）07-22