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大學英語課堂交際有效性探析
大學英語課堂交際有效性探析作者/ 周昱
摘 要：英語是全球應(yīng)用最為廣泛的語言之一，在人們的日常生活中扮演著十分重要的角色，因此，提高英語交際水平是非常重要的。但是，當前的大學英語課堂在提升學生口語交際能力方面還存在著一些缺陷，不利于學生未來工作和生活的需要。為此，結(jié)合大學英語課堂教學，對如何有效提升學生的英語交際能力進行了探討。
關(guān)鍵詞：大學英語；口語交際；有效性
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及大學英語教學改革的不斷推進，如何更有效地提高英語口語交際能力已成為當前教育工作者所面臨的重要課題。從現(xiàn)在教育教學實際情況來看，課堂仍然是大部分學生進行口語交際能力訓練的主要場所。因此，如何去開展更有效的教學策略、全面提高學生英語口語實踐能力已成為英語教師當前一項重要的教學任務(wù)。目前，眾學者對如何提升大學英語課堂交際有效性課題已經(jīng)進行了大量的研究，概括起來講，就是必須以學生為中心，以實際的口語交際為基本手段，以提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力為目標，從而更有效地去提高學生的英語交際能力。在眾多研究的基礎(chǔ)上，本文就如何更有效地設(shè)計以及開展大學英語口語交際能力展開了探析。
一、交際教學法的概述
1.交際教學法淺談
交際教學法是20世紀70年代初期西歐共同體國家的產(chǎn)物，在70年代末期時被引進我國的外語教學中，于90年代初期開始被逐步應(yīng)用。交際教學法的理論基礎(chǔ)是結(jié)合了心理語言學、應(yīng)用語言學、社會心理學、社會語言學以及系統(tǒng)功能學等多個學科的精華而形成的。
交際教學法是在聽說法、直接法、視聽法等這些教學方法的基礎(chǔ)上形成的一種全新的教學方法，更注重培養(yǎng)學生實際運用外語進行交際的能力，提倡學生是學習的主體，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，通過學生的主觀能動性去掌握語言知識，(英語教學論文 www.gymyzhishaji.com)并發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，提高其在實際環(huán)境中的語言應(yīng)用能力。
交際教學法注重把課堂教學變得交際化，把學習的重點放在語言實際交際應(yīng)用上，通過把交際活動與語言訓練緊密地結(jié)合在一起，簡明扼要地向?qū)W習者講解學習內(nèi)容中重要的句型和語言點，加強課堂教學內(nèi)容的趣味性、目的性以及可操作性，意在能夠最大限度地引導學生去借助語言點積極主動進行交際。
2.交際教學法的特點
交際教學法有三個特別突出的特點：（1）特別強調(diào)采用真實
自然的生活情境去讓學生實際交際。讓學生盡可能在貼近生活的場景中自主學習，激發(fā)學習興趣。（2）不排斥傳統(tǒng)的翻譯法。它強調(diào)的是交際意義的范疇以及語言功能在話語中的具體功能。對難以理解的語法也同時給予講解，把語言的形式和功能靈活地結(jié)合在一起，激發(fā)學生主動參與的意識，從而有利于學生交際能力的培養(yǎng)。（3）交際教學法體現(xiàn)課堂教學的互動性，其中互動的對象包括師生之間以及學生和學生之間，改變了傳統(tǒng)教學模式中教師和學生的角色，使學生從被動地學習變?yōu)榉e極主動地學習。通過引導學生參與課堂游戲、分角色表演等活動，突出學生是學習的主體這一特點。
二、大學英語課堂中制約口語交際的原因
1.學生心理障礙
在學習語言的過程中大家都會過多過少地犯些錯誤，這是很正常的現(xiàn)象，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少的學生由于犯錯誤而出現(xiàn)自卑、焦慮以及缺乏自信等表現(xiàn)，好像成了學習語言的通病。另外，每個人的學習能力是不一樣的，學習能力差的學生可能會越來越厭學，最終落下的學習內(nèi)容也越來越多。
在傳統(tǒng)教學方式下，學生就是一個被動的學習者，在課堂上進行實際交際訓練的機會不多，從而影響了學習興趣，久而久之對英語口語的學習產(chǎn)生一種厭倦心理。
2.教師教學的誤區(qū)
目前，一般的大學英語課都是采用大班制的教學方式，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式使學生很少有發(fā)言的機會，教師不停地向?qū)W生講解灌輸知識，學生聽得枯燥無味，學習興趣不高。
另外，由于教師在教學過程中承擔著輔導學生通過英語等級考試的壓力，大量的試卷練習以及枯燥的單詞、課文背誦，久而久之讓學生從心理上產(chǎn)生了一種厭倦情緒，在壓力的迫使下不得不硬著頭皮學習，學習興趣低下，效率就很難提高。這都是傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，現(xiàn)在社會更需要的是實踐型人才，不需要應(yīng)試教育的產(chǎn)物。
三、提高英語交際能力的策略
1.使教學內(nèi)容情境化，激發(fā)學生的學習興趣
曾有一位語言學家發(fā)表過這樣的言論：“如果課堂交際的環(huán)境越真實，且越頻繁，平常生活中的生活場景和課堂學習環(huán)境的分界點就越小�！彼�，教師應(yīng)該充分利用各種有利條件，把課堂演變成學生語言實踐的場所，把語言的學習直接融入使用的行為上，使英語語言的學習能力和應(yīng)用能力的發(fā)展結(jié)合起來。如，在選取教材時，教師應(yīng)盡量選擇課文內(nèi)容與日常生活相關(guān)的主題，通過做游戲、角色扮演、復述課文等活動創(chuàng)建英語學習情景，熱情鼓勵學生大膽使用英語表達自己的思想，使學生有機會去熟悉、實踐口語交際的習慣用語和常用句型，充分肯定他們在各項課堂活動中取得的點滴進步，增強他們學習的信心，激發(fā)他們學習的興趣。
2.采用多媒體教學手段
教師還可利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，把所要學習的內(nèi)容以圖像、文字和視頻等形式形象地展現(xiàn)出來，為學生提供直觀的視覺感受，既形象又生動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵其增加英語學習時間，不斷地去聽和說，更有效地加強其與英語語言的接觸，從而不斷地積累英語交際能力。
3.設(shè)計可行性強、多樣化的教學活動
在英語教材中有許多有趣或者有深刻意義的課文，教師在授課的時候可以把文章中精彩的部分整合出來，設(shè)計各種可行的教學活動使學生參與其中。如，在講到“求職應(yīng)聘”這一內(nèi)容時，教師可讓學生進行角色扮演，一名學生扮演求職者，另一名扮演面試官，自行設(shè)計問題，這樣不僅使學生親身體驗了所扮演角色的言行，還在角色扮演和角色交流中鍛煉了交際的社會語言能力和應(yīng)變能力。教師在此過程中也能在特定的交際環(huán)境下識別、認知到學生的弱點，及時對學生進行指導，提出意見，幫助學生更有效、更適當?shù)剡M行英語交際。
4.建立良好的師生關(guān)系，促進英語交際能力的培養(yǎng)
師生之間的英語交際是傳播者與學習者之間的溝通交流，學習的過程同時也是師生之間不斷溝通的過程，因此師生之間需建立平等的關(guān)系，真誠地幫助學生學習英語，培養(yǎng)學生不懼錯誤、積極參與的良好學習心理，在自然、和諧、愉快的課堂氣氛中不斷提高運用英語交際的能力。此外，在英語課堂的交際活動中，教師應(yīng)鼓勵開放式的交流，建立師生之間、學生與學生之間的多向交流，盡量用淺顯易懂的英語對學生學習活動進行講解或指導，營造出濃厚的英語學習氛圍。
總之，應(yīng)該始終把以學生為中心作為大學英語課堂教育的宗旨，杜絕“填鴨”式的教育模式，一改傳統(tǒng)教育的不足，努力營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，注重大學生英語實際交際能力的培養(yǎng)，真正地把交際實踐能力的訓練融入我們?nèi)粘５慕虒W工作中，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)合作學習的能力，依據(jù)學生的具體學習情況，設(shè)計出具體可行的、有效的教學模式，最終促進學生的英語交際能力。
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