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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者/ 周鳳琴
摘 要：數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段必修的學(xué)科，隨著新的教育體制改革，數(shù)學(xué)教學(xué)已改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力和求異思維能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新技能；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；求異思維
江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界先進(jìn)民族之林的。”這就要求我們?cè)诮逃谝痪�(xiàn)的教師除了本身具有創(chuàng)新能力外，還要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么，在義務(wù)教育階段的教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵是教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提和條件，教師觀(guān)念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。創(chuàng)新教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，這種開(kāi)放性的特征要求教師在教學(xué)中只是起到輔助和引導(dǎo)的作用。在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的研究，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，處理所獲得的信息，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，建構(gòu)新的知識(shí)體系，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得成功的喜悅，滿(mǎn)足心理上的需求，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于教學(xué)中的突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，而不應(yīng)該采取一成不變的模式。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要堅(jiān)持做到凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能
數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段—觀(guān)察、試驗(yàn)、想象；實(shí)施階段—推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段—抽象、概括、推廣。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別等。學(xué)生在運(yùn)用這些方法的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成創(chuàng)新技能。
三、在求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法的一個(gè)重要手段就是學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是一種求異思維。求異思維就是要求學(xué)生不拘泥于形式，不守舊于框框，有獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)性，思維的多變性。數(shù)學(xué)解題中要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀(guān)察，多角度思考、廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些巧妙的解法，擺脫我們?cè)诙▌?shì)思維下解題受阻的困境，優(yōu)化解題策略�？偠灾�，只要在授課時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生思維的靈活性和變換性，積極培養(yǎng)學(xué)生的求異、多變的思維，只要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題
教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。高中數(shù)學(xué)中有這樣一道練習(xí)題：今天是星期一，那么從明天算起，第7k（k∈N+）天是星期幾？第100天是星期幾？此問(wèn)題一出，必會(huì)引起學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的興趣。發(fā)現(xiàn)和頓悟是創(chuàng)新的先導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要。讓學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如，學(xué)生剛剛接觸體積單位“升、毫升”時(shí)，腦海中沒(méi)有具體的概念，不知道1升、1毫升到底有多少，因此我要求學(xué)生去觀(guān)察用瓶裝的液體，讓他們觀(guān)察和比較后說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過(guò)有目的地觀(guān)察，在課堂上再通過(guò)分析比較，學(xué)生很好地掌握了這一知識(shí)。這樣，課堂中難以接受的問(wèn)題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，積累了好的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出學(xué)校、走出課堂、走出書(shū)本、走向社會(huì)、走向生活。
綜上所述，數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不止是口號(hào)，應(yīng)引起我們廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，我們要身體力行地走在教育的最前沿，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，因?yàn)槊褡宓膹?fù)興希望在于教育，而教育的發(fā)展在于創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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