怎樣提升高中生生物實驗分析的能力

　　怎樣提升高中生生物實驗分析的能力
　　
　　作者/烏 云
　　
　　摘 要：當(dāng)代高中生實驗技能欠缺和邏輯思維、分析能力不足。針對此種情況，從學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，分析討論如何提升高中生在實驗過程中的分析能力。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中生物；實驗分析；能力對策
　　
　　如何提升高中生生物實驗的分析能力成為教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。對此，筆者主要從以下幾個方面加以分析。
　　
　　一、重視對實驗的理解
　　
　　分析是建立在理解的基礎(chǔ)上，因此，要先注重對實驗的理解。只有更好地了解實驗內(nèi)容才能有步驟地開展實驗的各項工作，讓學(xué)習(xí)更有目的性，而不是像只無頭蒼蠅一樣，邊翻書邊操作。缺乏對實驗的了解必將造成實驗的失敗，影響學(xué)生實驗的積極性。因此，教師必須在實驗前就布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。
　　
　　二、增強動手能力
　　
　　在實驗過程中手腦并用，培養(yǎng)自己的動手能力。學(xué)生由于受到好奇心驅(qū)使，往往迫不及待地希望操作儀器，但由于對實驗儀器的不了解，在初次操作過程中常常出現(xiàn)不規(guī)范動作，并在以后實驗過程中形成不良習(xí)慣，形成定勢思維，不利于分析思維能力的培養(yǎng)。就拿用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體這一實驗來說，高中生由于不熟悉顯微鏡原理，在使用高倍鏡的操作過程中會出現(xiàn)找不到物像等問題。在充分理解實驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮動手能力有助于培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中分析問題的能力。
　　
　　三、善于分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果
　　
　　在生物實驗過程中，有的實驗比較簡單，只需觀察；有的則很復(fù)雜，需要配置染色試劑，反復(fù)重復(fù)同一過程。因此，在實驗教學(xué)過程要注意針對不同的實驗采取不同的教學(xué)方式。有些實驗現(xiàn)象簡單，但原理豐富，學(xué)生常常會產(chǎn)生走馬觀花的態(tài)度，只注重結(jié)果，而忽視其中的原理。這時就需要教師一步一步地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維、分析，揭示其內(nèi)在的原理。有的實驗比較復(fù)雜，但由于學(xué)生的粗心，造成結(jié)果不明顯或失敗。此時，就需要教師隨時觀察學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生，找出失敗的原因。在此過程中，教師就實驗過程中一些易出錯的地方向?qū)W生提問，觀察學(xué)生的回答，并不斷引導(dǎo)其往正確的方向思考，這些都有助于提高學(xué)生的實驗分析能力。
　　
　　學(xué)生由于其知識的有限性，看待問題不如教師那樣準(zhǔn)
　　
　　確、深刻。因此，在生物教學(xué)過程中就需要教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中端正態(tài)度，嚴(yán)格要求自己。在實驗過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在教師潛移默化的影響下，不斷提升學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第一中學(xué)）

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