高中化學考試細節(jié)失分小議

　　高中化學考試細節(jié)失分小議
　　
　　作者/ 姚逢喜
　　
　　摘 要：從平時學生頗受困擾的非智力失分角度闡述化學考試過程中學生審題、做題、答題的細節(jié)處理方式的不妥及解決途徑。構建化學非智力因素失分診斷平臺，以求達到提高學生化學成績以及引導學生全面發(fā)展的目的。
　　
　　關鍵詞：非智力因素；細節(jié)性；失分
　　
　　考試不僅是知識和能力的角逐，而且也是意志、心理、習慣等非智力因素的競賽。學生會把平時所學的知識應用于考試中，但考試結果不僅僅受知識與能力的限制，還關系到其他的一些非智力因素，如何通過把握好非智力因素使智力水平得以最好的發(fā)揮而不受抑制，也成為了考試成功的關鍵之一，比如，在每年的高考中，參加高考閱卷的教師，在閱卷過程中，都會或多或少有這樣的感慨，許多學生本來可能會做的題目，卻沒有得到自己應該得到的分，這種細節(jié)失誤所造成的失分，與主觀知識和能力關系不大，反而與非智力細節(jié)因素有關，而這一點也最令考生扼腕，令教師惋惜。本文就這一問題出現(xiàn)的相關細節(jié)并如何解決作如下歸納總結。
　　
　　一、要認真讀題，把握關鍵字詞
　　
　　常見的答非所問，不注意抓題設問題中的關鍵字，造成失分。通常錯判，比如關鍵字詞：實驗選擇或填空題中的“是與否”“大與小”“強與弱”、滴定誤差中的“偏高與偏低”、水溶液里的離子濃度“由強到弱或由弱到強”、可逆反方向的“正方向與逆方向”等。此外，如實驗題中出現(xiàn)實驗裝置，要求填裝置的英文字母編號，有的學生卻填成裝置接口序號；要求如何改正實驗中的錯誤，而僅僅指出錯誤卻沒有改正等，導致這類丟分很明顯是讀題過程不細心，審題粗枝大葉。
　　
　　二、仔細審題，正確使用化學用語
　　
　　此類錯誤近年來尤為普遍，很多學生不按要求答題而失分，題目要求寫元素符號卻寫成了元素名稱，要求寫結構式卻寫成了結構簡式，要求寫離子方程式卻寫成了化學方程式，要求寫電子排布式卻寫成了離子結構示意圖等。
　　
　　三、化學學科特色“理科中的文科”
　　
　　化學雖非語文，但是也不能寫錯別字，考試中學生常因寫錯別字、生造字、書寫潦草、亂涂抹或語言組織混亂、含義不清而失分，比如碳寫成炭、蘸寫成粘、戊寫成戌、苯寫成笨、萃取寫成淬取、藍色寫成蘭色、褪去寫成退去、熔化寫成溶化等。還有綠氣與氯氣不分、坩堝寫成坩鍋、油脂寫成油酯、銨鹽寫成氨鹽、烯烴寫成稀烴、硝化反應寫成消化反應、酯化反應寫成脂化反應等。語言不準確，把“膠體微粒帶電”說成“膠體帶電”，把“鋅能與鹽酸反應置換出氫氣”說成“鹽酸中的氫氣”。用詞不嚴謹，比如“打開分液漏斗的開關活塞，將氣體通入盛溴水的洗氣瓶”，把其中的“通入”寫成“加入、滴入、倒入”等，“酸使石蕊呈紅色”寫成“酸遇石蕊變紅色”“氣體逸出”寫成“氣體跑掉了”等。為了減少這方面的失誤，平時必須認真理解課文內(nèi)容，過好文字關。
　　
　　四、加強化學物質、符號的正確書寫
　　
　　考試時亂寫或錯寫化學符號、書寫不規(guī)范均會扣分，比如元素符號中字母寫錯或大小不分，如Ｍｇ錯寫為ｍｇ等；物質組成寫成：亞硫酸鈉寫成NaSO3；離子符號書寫不正確，F(xiàn)e3+寫成Fe+3；有機結構簡式中原子間的連結方式表達不正確，書寫錯位，要注意規(guī)范，例如碳碳雙鍵、三鍵不能省略，官能團不要簡化，酯基、羧基的各原子順序不要亂寫，硝基、氨基寫時注意碳要連接在N原子上。如，COOHCH2CH2OH（羧基連接錯），CH2CH2（少雙鍵）等。
　　
　　五、強化方程式的書寫
　　
　　書寫化學方程式時，分不清是可逆反應還是非可逆反應，符號是“”還是“”；無機化學方程式錯用“→”，有機化學方程式錯用“”，如鹽水解方程式一般用“”不能用“”，其產(chǎn)物也不能標“↓”或“↑”，弱酸、弱堿的電離一定要用“┃”不能用“”。寫熱化學方程式時，沒有注明物質狀態(tài)或狀態(tài)寫錯，的值沒有“+”或“－”符號，沒有單位或單位錯誤。化學方程式、離子方程式、電離方程式、電極方程式、熱化學方程式等的書寫一定要符合題目所提出的要求。
　　
　　六、不注重題目要求，或漏寫、錯寫單位
　　
　　比如，273 ℃與273 K不注意區(qū)分，是“標況”還是“非標況”，是“氣態(tài)”還是“液態(tài)”“固態(tài)”不分清楚，22.4 L/mol的適用條件，注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物質在不同狀態(tài)下的狀態(tài)，區(qū)分液態(tài)氯化氫和鹽酸、液氨和氨水、液氯和氯水等。
　　
　　七、正確處理好數(shù)據(jù)
　　
　　在回答計算題、填空題時經(jīng)常遇到有效數(shù)字問題，這時候就要注意題目要求了，如，10mL量筒讀數(shù)只能讀到小數(shù)點后一位，滴定管讀數(shù)取小數(shù)點后兩位，托盤天平只能取小數(shù)點后一位，廣泛pH試紙只能取整數(shù)等。
　　
　　針對上述情況，要求我們在平時上課階段，加強對學生答題規(guī)范的要求，在閱卷過程中，絕不姑息，送“安慰分”，該判錯的一定判錯，避免“縱容學生”，導致“惡習不改”。另外在平常的教學中，注意幫助學生采取一些合適可行的記憶方法，編一些口訣等，注重理解記憶，在考試中，學生在完成答題之后，也應該有5~10分鐘的時間來檢查，尤其對填空題，仔細梳理看有沒有上述所說的細節(jié)失誤，爭取將該得到的分拿到，其實化學學科知識點多、零碎、繁雜，因此不論平時做題或考試時，都必須細心，這樣才能在考試中發(fā)揮出自己的真實水平。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　［2］夏正盛�；瘜W課程標準教師讀本。華中師范大學出版社，2003.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 安徽省蕪湖縣一中）

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