以高中課改為契機(jī)開(kāi)展探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　以高中課改為契機(jī)開(kāi)展探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　
　　作者/ 錢(qián)浩良
　　
　　摘 要：教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，化學(xué)教學(xué)中落實(shí)課題研究的途徑之一是開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是我國(guó)高中課程改革的一項(xiàng)重要舉措，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的體現(xiàn)，它具有劃時(shí)代的意義。就目前高中化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等方面展開(kāi)了闡述。
　　
　　關(guān)鍵詞：探索性實(shí)驗(yàn)；解決問(wèn)題；知識(shí)深度和廣度
　　
　　一、高中化學(xué)課堂探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　
　　前些年由于受“應(yīng)試教育”的影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在教師“包辦”的現(xiàn)象。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、用品、步驟、結(jié)果、注意事項(xiàng)等用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間細(xì)細(xì)講解，面面俱到，甚至邊講邊演示，然后再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)無(wú)形中被教師的教學(xué)思想所束縛，絕大多數(shù)學(xué)生只能按照教師的意圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程千篇一律，實(shí)驗(yàn)只能草草結(jié)束。這樣的實(shí)驗(yàn)課不僅學(xué)生收獲甚微，而且極大地扼殺了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生機(jī)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)。
　　
　　二、開(kāi)展高中化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
　　
　�。ㄒ唬┙�構(gòu)好高中化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式
　　
　　為了能夠讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生有疑問(wèn)才會(huì)去探究，所以教學(xué)中教師必須盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)開(kāi)展探索性的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中教師要根據(jù)知識(shí)和目標(biāo)，更多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題或讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)和目標(biāo)要掌握的程度讓學(xué)生自己設(shè)疑，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，有新的創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！�
　　
　　（二）設(shè)計(jì)好高中化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑
　　
　　1.課內(nèi)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)
　　
　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。�?shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地在課堂，設(shè)計(jì)課堂探索性實(shí)驗(yàn)的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　
　　2.課外設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)
　　
　　化學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，在日常生活和生產(chǎn)中蘊(yùn)藏著大量的化學(xué)知識(shí)。因此，單靠課堂內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課外創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)可以通過(guò)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取。學(xué)生通過(guò)課外探索性實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)步。課外探索性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效
　　
　　補(bǔ)充。
　　
　�。ㄈ�）處理好高中化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的疑惑
　　
　　1.把握好開(kāi)設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)課的時(shí)機(jī)
　　
　　探索性實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)是涉及的知識(shí)點(diǎn)多、占用的時(shí)間多、對(duì)學(xué)生的要求較高。因此，教師在開(kāi)設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)該充分考慮上述因素，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開(kāi)設(shè)研究活動(dòng)，這樣才能獲得好的教學(xué)效果。
　　
　　2.把握好探索性實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)深度和廣度
　　
　　探索性問(wèn)題有深有淺，涉及的知識(shí)點(diǎn)有多有少。因此，教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、基本技能，從簡(jiǎn)單的、容易的、小的或給定主題的形式出發(fā)，然后逐步加深。千萬(wàn)不能操之過(guò)急，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
　　
　　3.把握好探索性實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的思想品德教育
　　
　　探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論在課內(nèi)還是在課外，都要寓思想品德教育于其中。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合我國(guó)化學(xué)化工等方面所取得的重大成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)他們的民族自尊心、自信心和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辯證唯物主義的教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
　　
　　4.把握好探索性實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生科學(xué)人文觀的培養(yǎng)
　　
　　探索性實(shí)驗(yàn)要充分考慮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，充分考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在教學(xué)中，要讓他們樹(shù)立科學(xué)的人文觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化他們的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
　　
　　5.教室要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的素質(zhì)
　　
　　探索性問(wèn)題的答案會(huì)因要求不同和發(fā)生變化。作為教師，要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生的探索方向、探索結(jié)果應(yīng)給以指導(dǎo)，而不能包辦代替，不能把探索性問(wèn)題作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化
　　
　　教學(xué)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　［1］胡炯濤。數(shù)學(xué)教學(xué)論。廣西教育出版社，1996.
　　
　�。�2］王子興，宋秉信，昌國(guó)良。中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理研究。湖南大學(xué)出版社，1999.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)）

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