如何打造生活化的高中思想政治課堂

　　如何打造生活化的高中思想政治課堂
　　
　　作者/ 曲金君
　　
　　摘 要：新課程改革的一個核心理念是生活化�！镀胀ǜ咧兴枷胝�治課程標準》把“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊”作為高中思想政治課的基本理念之一。從如何將高中思想政治課打造成生活化的課堂進行了簡單介紹，以期能夠讓學生在熟悉的環(huán)境中獲得更好的掌握基本的知識。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活情境；辯論
　　
　　高中思想政治課堂要求高中思想政治課立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊。因此，本文就如何將生活引入高中思想政治課堂進行簡單的介紹，以期能夠提高學生的學習效率。
　　
　　一、展現(xiàn)生活原型情境，調(diào)動學生的學習積極性
　　
　　生活與政治緊密相連。在以往的教學過程中，我們經(jīng)常聽見教師抱怨，把思想政治課安排在下午，正是學生最困的時候，一堂課下來，有一大半都趴在課桌上了。這是一個普遍存在的現(xiàn)象，教師一上課就開始按照課本上的知識進行“灌輸”，學生有時就像旁觀者，在聽教師一個人在講臺上講解，沒有一點激情。導致學生認為：老師講解的都是課本上的，只要考試的時候看看書，背一背就可以了。然而，要想轉(zhuǎn)變這種課堂現(xiàn)狀，教師可將學生熟悉的生活引入課堂，讓學生真正從思想政治教學過程中得到提高和發(fā)展。
　　
　　如，學習《影響價格的因素》時，由于本節(jié)課的教學目標是了解影響價格變動的因素、價格與價值的關(guān)系、價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，并能運用有關(guān)知識解釋生活中某些商品價格變動的原因。所以，在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了一些和生活有關(guān)的情境。由于影響價格變動的因素包括供給、需求、地域、時間、文化等。首先，我向?qū)W生提出了一些問題：（1）西瓜，為什么在剛上市的時候幾塊錢一斤，而在大量上市后幾角錢一斤？（2）汽車與自行車相比，為什么汽車的價格高而自行車的價格低？（3）為什么冬季皮衣賣出好價錢，夏季打折出售？（4）為什么羽絨服在東北賣出高價，在海南降價也少有人買？（5）為什么沿海地區(qū)海鮮價格便宜，內(nèi)陸省份得付出高價？（學生討論分析）之后，我又借助多媒體向?qū)W生展示了不同地區(qū)、不同產(chǎn)品商場的標價，目的是讓學生在自己熟悉的情境中，找到學習思想政治的興趣，讓教材回歸學生的生活世界，充分發(fā)揮學生的學習主體地位，并引導學生學有所用。
　　
　　二、辯論與生活有關(guān)的話題，讓學生自由發(fā)言
　　
　　辯論式教學法在高中思想政治課中的應(yīng)用，有助于適應(yīng)新一輪課改的要求，積極推進新一輪課改的發(fā)展，可以更好地體現(xiàn)思想政治課的魅力。所以，在教學過程中，可以轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。同時，也讓學生在討論與生活有關(guān)的討論話題中，明確自己的觀點，加深學生的印象，使學生在活躍的課堂氛圍中學習政治知識。
　　
　　例如，在學完《中華文化和民族精神》后，為了讓學生正確地認識民族文化和民族精神，在教學過程中，我讓學生以“傳統(tǒng)的民族精神是不是已經(jīng)跟不上時代發(fā)展”為主題，引導學生積極地收集和生活有關(guān)的資料來證明自己的觀點。在辯論過程中，有的說：“已經(jīng)過時，隨著人們生活水平的提高，一些艱苦奮斗的精神已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，我們總不能還像以前一樣，一件衣服，新三年，舊三年，縫縫補補又三年的話，我國的GDP將如何被拉伸�！庇械恼f：“民族精神什么時候都不過時，因為它是一種精神，一種催人向上的精神……”學生都積極地參與到了辯論活動當中，課堂活了，學生也動起來了，學生也開始慢慢理解民族精神在生活中的作用。
　　
　　沒有生活做中心的教育就是死教育，在教學過程中，教師要將生活和教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，有意識地將生活引入課堂，使學生得到健康的發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　
　　趙紫娟。討論式教學法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用［J］。新課程研究：上旬刊，2012（04）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 哈爾濱廣播電視大學尚志分校）

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