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中學(xué)語文閱讀理解能力提高的有效途徑
中學(xué)語文閱讀理解能力提高的有效途徑作者/ 王麗萍
摘 要：在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重中學(xué)生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)。而中學(xué)生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要教師不斷探索有效的培養(yǎng)途徑。結(jié)合多年中學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談了培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀理解能力的體會。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀理解；有效途徑
提高中學(xué)生語文閱讀理解能力是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成成分。然而，現(xiàn)實(shí)中許多中學(xué)生的語文閱讀理解能力比較薄弱，近年來筆者在如何提高中學(xué)生語文閱讀理解能力方面進(jìn)行了有益的
探索。
一、從情感切入，感受人物豐富的內(nèi)心世界
語言文字的主要目的是表情達(dá)意，文章作者常常是為了表達(dá)自己某種情感而動筆寫作的，或直接表現(xiàn)內(nèi)心世界，或?qū)⑶楦刑N(yùn)藏在字里行間。因此，文章所表達(dá)的情感往往要考慮切入點(diǎn)的選擇。筆者在平時的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教材中大部分課文的感情基調(diào)是比較明顯的，文章的情感常常是行文的線索或者文章的主旨，它貫穿于整篇文章中，使得整篇文章變得有血有肉，可以讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。所以在教學(xué)過程中，中學(xué)語文教師可以把這個作為教學(xué)的切入點(diǎn)，或直接點(diǎn)題，或選擇能夠明顯表現(xiàn)出文章感情的句子，精心設(shè)置幾個小問題，由淺入深地引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會探究文章的主要內(nèi)容。這樣，可以讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入文章主人公的情感世界，更加深刻地體會文中作者想要表達(dá)的情感，同時對文章的脈絡(luò)有一個總體的把握。
二、從整體切入，把握文章內(nèi)容
閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不是像過去填鴨式教學(xué)一樣，讓學(xué)生機(jī)械地去學(xué)習(xí)東西，然后背會考試中將會考到的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何理解文章的內(nèi)容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。比如，筆者在教授“水調(diào)歌頭 明月幾時有”這個教學(xué)單元時，就首先播放《明月幾時有》這首樂曲，并讓學(xué)生跟著樂曲一起朗讀這首詞，在學(xué)生進(jìn)入整體情境的時候，筆者便向?qū)W生提出：“‘我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇’表達(dá)出作者怎么樣的心境？”學(xué)生帶著這個問題在樂曲的演唱中一邊進(jìn)行感受作者在寫這篇文章時的情感，一邊進(jìn)行誦讀，在不知不覺中就感悟到了文章的內(nèi)容。
三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
只有把學(xué)生閱讀的興趣充分地激發(fā)出來，才可以讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步的激發(fā)。因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以不斷優(yōu)化教學(xué)情境，并且不斷創(chuàng)設(shè)出新的情境來讓學(xué)生對課堂、對閱讀保持持久的新鮮感，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如，在傳授“江南的冬景”這一教學(xué)單元時，筆者就設(shè)計(jì)了一教學(xué)情境：組織學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色。引導(dǎo)學(xué)生以一名導(dǎo)游的身份，根據(jù)自己的興趣與愛好，隨意選擇文中任意一個自然段進(jìn)行“解說”。通過此次活動，學(xué)生在“解說”的同時就深刻理解了課文的內(nèi)容，在愉快的教學(xué)情境中輕松學(xué)到了知識。
四、從藝術(shù)表現(xiàn)切入，揣摩藝術(shù)手法
一般來說，作者在文章寫作的過程中往往會運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來組織語言，以表情達(dá)意。許多有名的作家是比較講究運(yùn)用修辭等多種表現(xiàn)手法的。教學(xué)文章，教師就可以從主要的表現(xiàn)手法抑或某一種表現(xiàn)手法進(jìn)行切入，應(yīng)注意品味那些運(yùn)用各種表現(xiàn)手法確切達(dá)意的語句，尤其是那些表現(xiàn)手法運(yùn)用典范的作品。教師圍繞這些點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生品味出這些表現(xiàn)手法運(yùn)用的妙處。當(dāng)學(xué)生可以真正體會到這些妙處時，文章內(nèi)容自然就比較容易理解了，與此同時也學(xué)習(xí)到了許多作文寫作的實(shí)用技巧。
五、從學(xué)習(xí)語言切入，品味優(yōu)美詞句
在中學(xué)語文教學(xué)中，教師可以依照教材的有關(guān)特點(diǎn)，突出語言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。例如，毛澤東的《沁園春·長沙》這首詞，語言非常精美，充分體現(xiàn)了作者錘煉文字的扎實(shí)功底。為此，筆者在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生從品味精美語言的角度切入。如，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由�！边@幾句詞中，哪幾個動詞用得傳神？通過對比、想象與揣摩，學(xué)生不難理解：“染”字用擬人手法，讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬；“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強(qiáng)勁有力之勢；“翔”寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。運(yùn)用上述一系列的品味語言的活動，學(xué)生錘煉了分析能力，理解了內(nèi)容，又進(jìn)一步提高了語言感受能力。
總之，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一個良好的切入可以激起學(xué)生濃厚的求知欲望，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個輕松愉悅的閱讀教學(xué)情境中，給學(xué)生帶來很好的審美體驗(yàn)。筆者相信，當(dāng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)以良好的切入作為開端且漸行漸遠(yuǎn)之時，閱讀教學(xué)的成功也就離我們不遠(yuǎn)了。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊翠玉。對新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議［J］。延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）。
［2］周健。如何確立高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)［J］。大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）。
（作者單位 河南省濟(jì)源市教師進(jìn)修學(xué)校）
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