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初、高中物理知識銜接有效舉措的研究
初、高中物理知識銜接有效舉措的研究作者/ 由俊劍
摘 要：由于實行義務(wù)教育和素質(zhì)教育，現(xiàn)行初中教材內(nèi)容的難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學(xué)習，這就造成了初高中知識的斷層。作為初中教師，將從方法體系的滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習物理的興趣、如何提高學(xué)生的抽象思維能力等方面對學(xué)生進行研究。
關(guān)鍵詞：物理知識銜接；舉措；研究
一、問題的提出
剛跨入高中階段時，學(xué)生都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習，他們普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學(xué)，特別是物理，更顯得枯燥、乏味、抽象。另外，初中教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中課程的特點是：概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，注重抽象思維，知識難度加大。如果初中教師能做好初高中物理的銜接，大部分學(xué)生在初中階段就有一定的知識和方法體系，逐步做好學(xué)生由形象思維到抽象思維能力的過渡，爭取使大部分學(xué)生的抽象思維能力有較高的發(fā)展，有極高的學(xué)習興趣，升入高中后，隨著物理難度和抽象性的提高，學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力，那么高中物理只是初中物理的延伸，會有更多的學(xué)生越來越喜歡學(xué)習物理。
二、研究目標與內(nèi)容
通過課題的研究與實踐，滲透科學(xué)方法，通過發(fā)揮實驗的作用培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習物理的興趣，通過具體教學(xué)內(nèi)容做好知識方面的銜接，提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、研究的方法
1.文獻研究法
查閱近年來教師素養(yǎng)的相關(guān)資料，了解研究動態(tài)，為本課題研究提供參考和意見。
2.實驗法
3.個案研究法
與教學(xué)實踐同步進行，對物理課堂教學(xué)進行全方位的跟蹤和分析，并及時調(diào)整研究計劃。
4.訪談法
四、研究過程
1.準備階段
擬定課題方案，學(xué)習有關(guān)理論，形成學(xué)習研究資料選編。
2.實驗階段
�。�1）初級階段
在初三班級進行個案研究，發(fā)揮實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習物理的興趣，同時結(jié)合本階段所學(xué)內(nèi)容，圍繞“通過自制教具學(xué)習光的傳播規(guī)律”這一主題進行研究。
�。�2）整體試驗階段
在初四班級中全面進行實驗研究，結(jié)合這一階段的學(xué)習內(nèi)容，做好初高中知識方面的銜接，提高學(xué)生的抽象思維能力，同時注重科學(xué)方法的滲透。
3.總結(jié)階段與結(jié)題階段
針對這一階段研究過程中出現(xiàn)的成功與不足進行分析總結(jié)，形成本課題的研究成果。
五、實際操作
教學(xué)中教師根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容確定本節(jié)課要進行的探究主題，發(fā)揮實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時在知識方面做好銜接，滲透好科學(xué)方法。因此，我主要進行了以下兩方面的研究：
1.發(fā)揮實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習物理的興趣
以“通過自制教具學(xué)習光的傳播規(guī)律”為例進行研究，實驗?zāi)芴峁┙o學(xué)生豐富的感性認識，但是用課本或?qū)嶒炇姨峁┑钠鞑难菔竟猬F(xiàn)象，無法讓學(xué)生在光屏上看到明顯的光路。這重要的原因是從市場購買的激光光源是點光源，發(fā)出的光束很窄，在光屏上無法顯示完整的光路，并且教學(xué)中也很難獲得穩(wěn)定的平行光源。
而自制教具——中學(xué)光學(xué)演示儀有效地解決了平時教學(xué)中光屏上光路顯示不明顯甚至困難的問題，可視性強，演示效果好，為學(xué)生學(xué)好光現(xiàn)象打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.結(jié)合學(xué)習內(nèi)容，做好初高中知識方面的銜接，提高學(xué)生的抽象思維能力，同時注重科學(xué)方法的滲透
以《力及其作用效果》教學(xué)設(shè)計為例，我是這樣設(shè)計的：
（1）活動導(dǎo)入
請班內(nèi)“大力士”上臺用拉力器，通過彈簧為什么伸長了這一問題引入力。
設(shè)計意圖：通過用拉力器這一活動激發(fā)學(xué)生認識力、探究力的興趣。
（2）力的作用效果
�、俳處熝菔�
用手壓鋼尺。提出問題：鋼尺受力了嗎？你是如何判斷的？
�、诮處熀蛯W(xué)生玩互拍氣球的游戲
其他同學(xué)觀察氣球運動的變化。學(xué)生總結(jié)力還有什么作用
效果。
�、劢處燑c撥
速度大小（動到靜 靜到動）或方向的改變都是運動狀態(tài)的改變。
�。�3）探究影響鋼尺形變的因素
①怎樣使鋼尺向下彎曲？施加力的方向應(yīng)向___。（上/下）
�、谕粋�點上如何使鋼尺向下形變更大一些？作用的力應(yīng)___。（增大/減�。�
③用同樣大小的力分別作用在A、B點上，在哪個點上形變更大一些？作用于___點。（A/B）
組長總結(jié)：
力的作用效果受什么影響？
實驗后組長上臺按照問題一邊展示實驗過程一邊展示結(jié)論。
設(shè)計意圖：通過探究影響鋼尺形變的因素這一活動，讓學(xué)生充分感悟力的大小、方向和作用點能影響力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手實踐能力，分析、歸納能力；通過組長上臺展示進一步突破力的作用效果受什么影響？這一難點。在此運用了控制變量的方法。
（4）力的示意圖
�、賹W(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合圖6.1-4甲圖，自學(xué)課本P5最后一段，總結(jié)力的示意圖的畫法。
�、诋嫵鋈藢λ暗睦�80 N的示意圖
自主學(xué)習后小組代表結(jié)合圖6.1-4甲圖上臺展示總結(jié)力的示意圖畫法。其他同學(xué)不斷補充和完善。
教師點撥：畫示意圖要確定好受力物體，線段起點表示作用點，長度表示大小，箭頭表示力的方向。
設(shè)計意圖：力的示意圖較為抽象，先讓學(xué)生自主學(xué)習，再讓小組代表上黑板展示，充分突破這一難點，為高中畫力的圖示做好鋪墊。
�。�5）力是物體間的相互作用
①學(xué)生體驗
人提水桶，人對水桶施加了力，水桶對人有沒有施力呢？
�、诮處熝菔�
用紅氣球去擠壓綠氣球，仔細觀察兩球中間接觸部分的變化。這是為什么？
�、劢Y(jié)合剛才兩個活動，想一想到底什么是力呢？學(xué)生總結(jié)。
設(shè)計意圖：前面學(xué)生通過研究力的作用效果，探究影響力的作用效果的因素，以及如何來簡潔、科學(xué)地表示力對力有了一定的認識。在此基礎(chǔ)上通過實驗或生活中的體驗讓學(xué)生感悟力的作用特點，進一步認識力，進而總結(jié)什么是力，力是物體間的相互作用，而不是物體對物體的作用，為高中學(xué)習牛頓第三定律打好了基礎(chǔ)。
�。�6）課后探究
播放視頻：神舟九號發(fā)射過程，學(xué)生課后完成火箭為什么能升空的探究。
設(shè)計意圖：運用所學(xué)知識解釋實際問題，讓學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展；同時將認識力、探究力的興趣延伸到課外。
六、研究結(jié)果
“初、高中物理知識銜接的有效舉措”充分體現(xiàn)了物理課程標準和新課程的要求：激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，為以后的學(xué)習、生活和工作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
教師的教學(xué)觀念和行為方式有了較大的轉(zhuǎn)變，課堂上給予學(xué)生充分的時間發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習科學(xué)方法，鍛煉探究能力，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到了提升，能夠從物理的視角看待、分析周圍的事物；動手能力也得到了提高，在我市舉行的“小實驗家科學(xué)體驗活動”中我所輔導(dǎo)的參賽學(xué)生中有5人獲一等獎。
目前，對于初、高中物理知識銜接的問題上，高中教師研究的較多，但初中教師從初中側(cè)面研究的較少，如果初中教師能在初始階段做好一定的鋪墊，對于學(xué)生進入高中物理的學(xué)習也是非常有益的。為此，我準備以課堂教學(xué)為研究這一問題的突破口，結(jié)合相關(guān)理論，利用兩年時間對初中生“初、高中物理知識銜接的有效舉措”進行探索，并期望通過研究能讓學(xué)生快樂學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
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�。ㄗ髡邌挝� 山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）
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