- 相關(guān)推薦
淺談高中生物教學(xué)的有效性
淺談高中生物教學(xué)的有效性作者/ 陳秀斌
摘 要：加強課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的核心，所謂的“有效”是指教師在通過自己的努力后，學(xué)生有沒有把教師所傳授的知識吸收、融會貫通，有沒有發(fā)展和進步。因此，教師在教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在短暫的課堂45分鐘內(nèi)以最優(yōu)的狀態(tài)學(xué)習(xí)消化知識，成為教師應(yīng)該思考的問題。生物課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強的教學(xué)活動，教師與學(xué)生形成了課堂的主體，兩者之間需要相互配合，增加了互動的頻率與情感的溝通，才能保證生物教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；有效性；互動
新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把素質(zhì)教育提上了日程，教育的目的不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是追求課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對知識的吸收能力，幫助每一位學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)能力，促進多方面的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑，如何在短短的時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的熱情是教學(xué)的關(guān)鍵，本文從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、突出學(xué)生的主體地位、教師進行教學(xué)反思、建立知識框架以及提高學(xué)生的自信等方面進行了詳細的闡述，來促進生物的有效性教學(xué)。
一、營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古語中說“親其師而信其道”，這句話簡單準(zhǔn)確地總結(jié)出教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，學(xué)生如果喜歡一個老師，就會喜歡上他的課，聽他講的知識，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性就會被激發(fā)出來，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動力，是教師進行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學(xué)為例，很多家長、學(xué)生甚至一些教師，對生物教學(xué)存在著認識上的不準(zhǔn)確，還處于教師講課學(xué)生死學(xué)的舊模式中，很多教師沒有認識到，興趣與求知欲對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。高中生物教學(xué)的第一課，教師可以通過一些實際的例子，如怎樣進行膳食的合理搭配，做到延年益壽；如何在非典特殊期間做好防范措施，保護好自己等貼近生活的例子，讓學(xué)生了解到什么是生物，生物不是神圣的科學(xué)，而是貼近生活，貼近大眾，與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)生物的最終目的是要為我們的美好生活服務(wù)的。通過與學(xué)生的第一次接觸，通過這些貼近生活的道理，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，營造了民主、平等的課堂氛圍。總之，一個教師要在教學(xué)上對學(xué)生施以情感教育，才能激發(fā)學(xué)生無窮盡的學(xué)習(xí)原動力。
二、提高互動性，突出學(xué)生的主體地位
教師與學(xué)生本該是相互進步、相互扶持的雙手，而不應(yīng)該是天生的夙敵。有些教師常常會抱怨學(xué)生上課精力不集中，經(jīng)常開小差，完全融入不到課堂氛圍中。作為教師，是不是應(yīng)該反思一下為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。高中生物本來就是一門知識性極強的學(xué)科，如果一字一板地按照教材來進行教學(xué)肯定是不行的，這就要求教師思考用怎樣的方式才能讓學(xué)生更容易接受消化。如，在高中生物《必修一：分子與細胞》課程教學(xué)中細胞間的通訊這個知識點時，可以用形象的比喻來增強學(xué)生對知識點的理解。把“細胞間的直接接觸傳遞”比喻為面對面的交流，把“通過分子信息傳遞”比作是打電話，把“通過通道傳遞”比喻為“寫信交流”，形象而易于理解。還有一個例子，是在教高中生物進化這個知識點時，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解“進化的結(jié)果——生物對環(huán)境的適應(yīng)性”，而是理解成“是生物進化論中自然選擇的結(jié)果”，教師可以借助形象的例子，幫助學(xué)生理解知識點�？梢杂萌舜┮路䜩肀扔�，人在夏天穿單衣，冬天穿棉衣，就是人對自然的選擇，按照“自然選擇”的理論來講，就是人在夏天穿棉衣、單衣的都有，穿單衣的活下來了，穿棉衣的人死掉了。這樣一比喻，學(xué)生被逗樂了，在歡快的氣氛中將知識點也掌
握了。
三、教師及時進行教學(xué)反思，提高教育質(zhì)量
每個教師在教學(xué)方法上都是一個不斷摸索的過程，這就要求教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問題及時地進行改正。舉個例子，高中生物《遺傳和變異》一課，教師在a班用多媒體進行講解染色體、基因等結(jié)構(gòu)之后，發(fā)現(xiàn)a班的學(xué)生普遍存在不理解的狀況，在b班講解的過程中，可以采取更加形象的比喻方式進行課堂的講解。
用“房子有柜子，柜子有抽屜，抽屜有書本”這樣具體形象化的比喻來展現(xiàn)染色體、基因之間的關(guān)系，而不是按照課本上直接講述，教師會發(fā)現(xiàn)b班的學(xué)生普遍比a班學(xué)生掌握得要好，這一切的功勞
都來自于教師對教學(xué)的不斷反思。教師可以通過寫教學(xué)日記等方式來考慮自己的教學(xué)工作中存在著哪些問題，知識點有無遺
漏，學(xué)生能不能接受自己的講課方式，同樣的問題還有沒有更多的題解思路，教學(xué)設(shè)計是否有需要刪減或添加的地方，對出現(xiàn)的問題進行分析，不能急功近利，對待學(xué)生要有耐心，讓學(xué)生深刻地認識到自己有一個好老師，這樣就在無形中增加了學(xué)生與教師的互動性與了解程度。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意如下幾個問題：（1）關(guān)注教學(xué)方法。教學(xué)方法要多變靈活，多次的嘗試，可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學(xué)方法更適合自己的學(xué)生。（2）關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識，教師要有對象意識，不能自己一人唱獨角戲。（3）正確理解師生關(guān)系。有些教師對于教學(xué)過程中師生關(guān)系沒有正確的理解，只關(guān)注學(xué)生的主體地位，而造成教師的精講點撥缺失。（4）關(guān)注教學(xué)效益。所謂的教學(xué)效益就是讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到最多的知識，教師要有時間觀念和效益觀念，教學(xué)效益最根本在于單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的最佳結(jié)合。
課堂的有效性是每個教師的追求，我們把它作為一種理念，在不斷的教學(xué)過程中實踐摸索，在不停的修改中達到最佳的教學(xué)方
案，在實踐中思考與交流，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學(xué)生。
四、融會貫通，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架
教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學(xué)生建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)框架，高中生物知識點較為瑣碎，需要反復(fù)的概括整合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由點連成線，由線織成網(wǎng)，在做出知識框架之后，進行知識點的上下左右回顧，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧舊的知識點，做成統(tǒng)一的“概念圖”。如，在教學(xué)高中生物《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一課時，教師在黑板上畫出這節(jié)課大體的知識框架，由學(xué)生往里面進行填充，這樣可以使教學(xué)由被動變?yōu)橹鲃�，極大地提高了學(xué)生的記憶力和整合知識點的能力，由原來機械化地被動接受轉(zhuǎn)化成主動地去翻閱教材，找出知識點，這不得不說是一個進步，極大地提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂習(xí)題的精選方面，也要多下點功夫，課后的練習(xí)是鞏固知識的最佳方式，有效性地進行習(xí)題設(shè)計，避免同一知識點的重復(fù)性出現(xiàn)，追求“精、重、實”，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。
在新課程改革的大背景下，課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學(xué)生等多方面入手，教師要不斷地進行課堂反思，改良教學(xué)方法，對學(xué)生進行多方面的積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。課堂是教學(xué)的陣地，是學(xué)生獲得知識最普遍的途徑，在短暫的時間里讓學(xué)生最大化地學(xué)習(xí)到知識，是每個教師都應(yīng)該去積極思考的。高中生物教學(xué)還存在著很多的問題，這就要求每一位生物教師不斷地進行摸索，在摸索中改革，一切為了學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
�。�1］尚大利。建構(gòu)主義與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］。東北師范大學(xué)，2004.
�。�2］儲曉云。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力從有效預(yù)習(xí)開始［N］。江蘇教育報，2011（10）。
�。ㄗ髡邌挝� 福建省長樂市高級中學(xué)）
【淺談高中生物教學(xué)的有效性】相關(guān)文章：
淺談教學(xué)反思的有效性03-03
淺談初中作文有效性教學(xué)08-24
淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計的有效性08-20
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性08-19
淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性08-20
淺談高中物理課堂教學(xué)的有效性08-18
新課程高中生物教學(xué)有效性探討08-19