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淺談高中物理新課改下的新教學(xué)
淺談高中物理新課改下的新教學(xué)作者/ 郭樹(shù)安
摘 要:教育系統(tǒng)實(shí)行新課改之后,各類(lèi)科目都受到創(chuàng)新沖擊,而高中物理教學(xué)則響應(yīng)新課改號(hào)召,引進(jìn)了情境教學(xué)模式,力圖從教學(xué)模式的創(chuàng)新上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使高中物理不再成為學(xué)生的“老大難”科目。
關(guān)鍵詞:高中物理;新課改;情境教學(xué)
在新課改提出之前,高中生一直處于較大的應(yīng)試教育壓力之下,而抽象難懂的物理學(xué)科更是不少學(xué)生的難題。這是由于舊式教育模式下,學(xué)生教師通!耙哉n本為中心”,將學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)方式局限于課本之中,而學(xué)生與教師之間也往往存在教學(xué)不同步的情況,因而高中物理也一度因?yàn)槠潆y懂枯燥成為部分學(xué)生主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)科。
引用實(shí)例的方法是新概念的本質(zhì),現(xiàn)實(shí)和物理兩者的相關(guān)密切的一項(xiàng)科學(xué),大多數(shù)物理概念都存在生活中,對(duì)這些進(jìn)行逐一的分析討論,就可以挖掘出本質(zhì),最后用總結(jié)概念來(lái)形成物理概念。對(duì)于這一類(lèi)概念,教師可以采用日常生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,讓這些概念直接的聯(lián)系重復(fù)的講解,可以幫助學(xué)生掌握和理解物理概念。例如,教師可以用“振動(dòng)”這一項(xiàng)物理概念,可以使用不倒翁、單擺、彈簧振子等等日常生活中的我們常見(jiàn)的東西作為振動(dòng)入手,從而去引導(dǎo)學(xué)生利用物體振動(dòng)的相同特征,建立“振動(dòng)”的概念。利用這一項(xiàng)實(shí)例的方法進(jìn)行講解,不僅可以有效地幫助學(xué)生
去掌握和理解物理概念,同時(shí)也能大大提高學(xué)生的觀察力和分析能力。
高中物理是一項(xiàng)極為重要的課程,很多物理概念都是利用做實(shí)驗(yàn)的方法得來(lái)的,只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生正面觀察物理現(xiàn)象,從而進(jìn)行思考并能夠發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì),同
時(shí)才能更容易地理解和解釋新物理概念。教師在物理教學(xué)課堂上,利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣,提高學(xué)習(xí)能力,以此達(dá)到物理教學(xué)的性質(zhì)。彈力概念,教師可以拿出一個(gè)氣球,然后進(jìn)行擠壓,這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生理解形狀,最好就松手讓氣球從手里彈出去,這樣學(xué)生就可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,直接看到彈力是怎樣生成的,輕而易舉地就能理解彈力概念。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,學(xué)生已經(jīng)在腦海中深刻地理解了新概念,使用這一種直接情境,讓學(xué)生去思考的同時(shí),也能非常有效地幫助學(xué)生理解和牢固掌握新概念。
高中物理這一門(mén)課是非常抽象的,教師在講解的過(guò)程中,
應(yīng)該利用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,還要用直
接的物理講解方法,盡量把物理概念這個(gè)復(fù)雜理論簡(jiǎn)單化,
從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們更加容易理解掌握
物理概念。
參考文獻(xiàn):
李?lèi)?ài)民。新課改下高中物理教學(xué)探討。成功:教育,2009(09)。
。ㄗ髡邌挝 陜西省延安市吳起高級(jí)中學(xué))
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