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音樂(lè)教育教學(xué)模式的探析思考
音樂(lè)教育教學(xué)模式的探析思考作者/ 高珊賴雅靜
摘 要：如何認(rèn)識(shí)與體現(xiàn)音樂(lè)教育的核心價(jià)值與地位，進(jìn)而研究制訂適應(yīng)新的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高音樂(lè)教育的質(zhì)量，推進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，建立課程改革體系思維，堅(jiān)持課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索建立音樂(lè)教育新模式，以培養(yǎng)滿足適用于社會(huì)發(fā)展的全面新型人才需求。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；課程結(jié)構(gòu)；音樂(lè)教育；教學(xué)模式
為了進(jìn)一步提高當(dāng)前音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量，在音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展正處于這樣一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期下，音樂(lè)教育的新形勢(shì)要求我們必須用新的教育理念、新的教育措施和新的教育方法、新的教育模式重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的核心價(jià)值及其核心地位，并且研究制訂新的教學(xué)模式，創(chuàng)建與市場(chǎng)對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教育思路，以此來(lái)推進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。我們堅(jiān)持走課程改革的創(chuàng)新之路，不斷樹立先進(jìn)完善合理的管理理念，并堅(jiān)持課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)選擇性的特點(diǎn)，在管理機(jī)制上做出一系列的配套實(shí)驗(yàn)方案，以此推進(jìn)新的教學(xué)模式的建立。
一、逐步建立適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教育的課程新框架
目前，建國(guó)初期照搬前蘇聯(lián)教學(xué)模式形式的音樂(lè)教育課程的基本框架，在分科設(shè)置課程里已成為主流的學(xué)科課程體系。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)非常差，專業(yè)口徑很窄，學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有待于提高等這些問(wèn)題已不再適應(yīng)地方高等院校音樂(lè)教育的良性發(fā)展，并且還阻礙著學(xué)生其他方面的發(fā)展與進(jìn)步。各高校學(xué)生重技輕藝，所學(xué)知識(shí)不能發(fā)揮，彈琴的伴奏差，歌唱的合唱指揮差，學(xué)器樂(lè)的不能組織樂(lè)隊(duì)排練，學(xué)生所學(xué)的很多知識(shí)不能發(fā)揮，綜合能力極差。通過(guò)分析，我們得知，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的。它與所學(xué)內(nèi)容、所教課程脫離實(shí)際等因素有關(guān)，也與課程內(nèi)容單調(diào)乏味有關(guān)，我們經(jīng)常說(shuō)要因材施教，才能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)一所院校的要求，那么就必須對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的定位，充分拓展地方民族音樂(lè)文化課程內(nèi)容，去除音樂(lè)教育課程模式單一性，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要。在音樂(lè)課程設(shè)置及改革的大框架中，我們必須站在時(shí)代的高度，提倡整合共性，但不能全盤否定目前所施行的課程體系，而應(yīng)該對(duì)原來(lái)的音樂(lè)課程加以繼承并創(chuàng)新和發(fā)展，突出個(gè)性以鼓勵(lì)不斷改變。
音樂(lè)文化課程必須突出其課程個(gè)性，那么只有這樣才能不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生所特有的專業(yè)特長(zhǎng)，并在選修課的內(nèi)容中，及原有基礎(chǔ)上加設(shè)地方音樂(lè)課程內(nèi)容，突出特色課程，豐富學(xué)生的感情和感知性，使學(xué)生加深對(duì)民族音樂(lè)文化起源的了解和對(duì)音樂(lè)文化的理解。在音樂(lè)基礎(chǔ)課程中，要突出全面整合的內(nèi)容的特點(diǎn)及其共性的特點(diǎn)，不求其深只求其面，把中國(guó)音樂(lè)欣賞和音樂(lè)史這兩門課程整合在一起，并在鋼琴集體課、小課、伴奏課的內(nèi)容中加入西方音樂(lè)史和欣賞等內(nèi)容，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的適用性和運(yùn)用性等特點(diǎn)。并從學(xué)生的正確價(jià)值取向出發(fā)，堅(jiān)持突出其變性特點(diǎn)，讓學(xué)生在選修課內(nèi)容上自主選擇各類知識(shí)模塊，比如，地方民族音樂(lè)模塊，教育技能延伸模塊和專業(yè)知識(shí)拓展模塊。我們?cè)谶x修內(nèi)容上一定要跳出知識(shí)扎堆這種非常單一的突出現(xiàn)象，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，高度重視學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中的各方面能力的培養(yǎng)，不斷地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、在音樂(lè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)選擇性
我們當(dāng)前的教育面對(duì)的是每一個(gè)成長(zhǎng)中的、有自己的想法，及突出個(gè)性的學(xué)生個(gè)體，課程的改革面向的對(duì)象正是這些個(gè)體，因
此，必須建立和完善針對(duì)于學(xué)生的課程選修制度，要不斷地適應(yīng)學(xué)生的需求性及差異性，以此來(lái)體現(xiàn)教育促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的根本目的及其教育的內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn)，所以我們說(shuō)，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)選擇性，并且必須堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)本校的辦學(xué)實(shí)力、能力進(jìn)行選擇和開發(fā)，創(chuàng)造和形成突出學(xué)校特色的課程門類，通過(guò)這些課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，使其適應(yīng)各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化差異，達(dá)到變通的效果，因?yàn)槲覀兊牟煌褡鍖?duì)于本地區(qū)本民族的文化有著非常強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，要允許各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和需要來(lái)選擇相應(yīng)的課程，以適應(yīng)這種區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)差異。比如，民族文化課程設(shè)計(jì)、地域文化課程設(shè)計(jì)等等。因此，在音樂(lè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上一定要體現(xiàn)選擇性，只有這樣，才能有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展。
使每個(gè)在校的學(xué)生成為具備審美理想、審美能力和審美要求的人，這是落實(shí)中央教學(xué)質(zhì)量工程要求的需要，是音樂(lè)教育的主要目的，也是人類文明發(fā)展的需要，更是新時(shí)代的要求，我們應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)教育在社會(huì)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)健康、持續(xù)、快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 贛南教育學(xué)院音樂(lè)系）
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