在高中數學教學中倡導積極主動的學習方式

　　在高中數學教學中倡導積極主動的學習方式
　　
　　作者/ 冉巧靈
　　
　　摘 要：高中數學課程對于認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提問能力，形成理性思維具有基礎性的作用。所以，這就要求教師注意關注學生的主體參與和師生互動，進而使學生得到更好的發(fā)展。
　　
　　關鍵詞：高中數學；主動性；積極性
　　
　　《普通高中數學課程標準》指出，學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生養(yǎng)成獨立思考、積極探索的良好學習習慣。那么，如何在高中數學教學過程中，倡導學生積極主動的學習呢？本文就簡單從以下幾個方面進行介紹。
　　
　　首先，教師可以采用小組自主學習的方式，調動學生自主學習的積極性。小組自主學習是素質教育以來普遍受廣大教師喜歡的一種學習方式，它充分發(fā)揮學生的學習主動性，使學生能夠在小組交流的過程中，更好地理解所講授的知識，進而幫助學生樹立學習的信心。
　　
　　例如，在學習《三角函數的圖象和性質》時，我采用自主學習、合作探究的方法，引導學生自主學習、探究學習，努力做到教法、學法的最優(yōu)組合。所以，我讓學生以小組的形式用“五點法”畫出正余弦的函數圖象，并讓學生根據圖象的特點，總結出三角函數的性質，讓學生在小組討論的過程中掌握基本的數學知識，進而使學生的自主性得到提高的同時，也促使數學課堂的效率得到提高。
　　
　　其次，創(chuàng)設一定的問題情境，使學生在自主解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的探究能力，促使學生得到健康的發(fā)展。
　　
　　例如，在學習《隨機事件的概率》時，為了調動學生的探究能力，提高學生的學習積極性，在上課的時候，我給學生創(chuàng)設了這樣的問題情境，我讓學生思考以下問題：一個口袋里裝有大小相等的1個白球和已編有不同號碼的三個黑球，從中摸出2個球。問共有多少種不同結果？摸出2個黑球有多少種不同答案？引導學生進行自主思考、回答。最后，教師進行總結，順利地引出正文，這樣的問題情境，可使學生得到更大空間的發(fā)展。
　　
　　總之，學習積極性和主動性是學生在學習上的內在動力，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的學習熱情，進而使學生在掌握更多知識的同時，也使學生得到更加健康的
　　
　　發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　
　　張小平。高中數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習主動性［J］。快樂閱讀，2012（22）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 貴州省松桃苗族自治縣松桃民族中學）

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