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探究高職教育師資隊伍建設存在的問題及對策
探究高職教育師資隊伍建設存在的問題及對策文/王冬云
摘 要：隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育的人數(shù)在不斷增加，教育質量如何，直接關系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標。因師資隊伍的建設是落實人才培養(yǎng)、提高教學質量的關鍵，所以對高職教育師資隊伍存在的問題及對策進行了研究。
關鍵詞：高職教育；隊伍建設；問題
一、高職教育師資隊伍建設存在的問題
1.教師隊伍結構不合理
由于高職院校辦學規(guī)模的迅速擴大，特別是如會計、物流等熱門專業(yè)，招生人數(shù)多，而教師隊伍的整體結構還沒有完全滿足學校發(fā)展的需要。（1）專業(yè)教師數(shù)量不足，師生比嚴重失衡。（2）年輕教師比例過大。（3）教師學歷結構偏低。（4）專業(yè)帶頭人和骨干教師比較匱乏。（5）實踐教學的教師嚴重缺乏。在教師隊伍中理論教學的教師較多，從事實踐教學的教師嚴重缺乏。
2.“理論型”教師多，“雙師型”教師嚴重不足
高職教育是培養(yǎng)高技能人才的教育。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校十分重視“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設，但總體情況還不能適應高等職業(yè)教育教學的要求，教師隊伍中“理論型”教師偏多，而“雙師型”教師的比例偏低。目前，高職院校教師大部分都是畢業(yè)于普通高校，他們雖然具備高校教師資格，但普遍缺乏實踐經驗。另外，高職院校還存在一種現(xiàn)象，所謂“雙師型”教師并非真正意義上的“雙師型”教師，許多高校為了符合高職院校的人才培養(yǎng)評估的需要冠名其為“雙師型”教師，但實則這些教師并沒有在業(yè)界從業(yè)的經歷，實踐能力比較弱，總之“雙師型”教師的缺失，嚴重制約了高職教育的發(fā)展。
3.課程開發(fā)能力和科研水平不高
高等職業(yè)院校教師的課程開發(fā)能力和科研水平的高低直接關系到高職院校的教學質量和學生的就業(yè)質量。目前，由于原有體制、學校辦學層次、功能等原因，高職院校教師課程開發(fā)能力和科研水平相對薄弱，科研氣氛不濃，科研觀念不強。從教師層面看，一是部分教師對科研工作認識不足，不能充分認識科研工作對發(fā)展高職院校和自身綜合素質的重要性；二是教師對科研工作缺乏積極性和主動性，而產生這種現(xiàn)象主要有以下幾點原因：（1）有的教師是認識上的問題，認為高職教師沒有必要提升科研方面的能力，只要簡單地把書教好就可以了。（2）職業(yè)院校教師工作量大，沒有時間也缺乏積極性去進行科研工作。（3）職業(yè)院校對提升教師的科研能力重視不夠，科研經費匱乏及沒有相應科學、合理的配套科研政策和制度也是導致高職院校教師對科研工作缺乏積極性和主動性的一個重要的原因。
4.培訓工作不到位
面對教師水準整體偏低的現(xiàn)實，高職院校雖然做了不少努力，想了不少辦法，但從整體上看，由于培訓經費嚴重不足，師資隊伍的整體水平并未發(fā)生根本性的變化，師資隊伍的建設無法適應社會與高等職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展的要求。目前，有的高職院校為了提高本校教師的知識層次和業(yè)務水平，積極創(chuàng)造條件送本校教師到國內外綜合類高校進行脫產學習。但是，由于高職院校經費短缺和教師數(shù)量不足等原因，無法對多數(shù)教師同時進行脫產教育。有的學校利用假期和節(jié)假日等業(yè)余時間，派教師到教育行政部門設立的高職高專師資培訓基地進行補償性教育。但由于這些師資培訓基地主要采用班級制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學習活動機械、被動，并且教師在培訓中學到的知識和技能難以運用到課堂教學實踐中去。
5.兼職教師隊伍水平參差不齊
隨著職業(yè)院校辦學規(guī)模的不斷擴大和專業(yè)設置的不斷增多，學校現(xiàn)有教師遠遠滿足不了教學，尤其是實踐教學的需要。為此，各學校從社會和企業(yè)事業(yè)單位招聘兼職教師來滿足教學需要。由于待遇和管理等多方面的原因，這些兼職教師相對不穩(wěn)定，缺乏嚴格的制度約束，嚴重影響了教學工作的連續(xù)性。
二、高職教育師資隊伍建設的建議
1.積極參加各種教師培訓和交流
近幾年，國家為了加強職業(yè)學校師資隊伍的建設，全國開展各種職教教師培訓。我們要抓住機遇，選派教師到教育部批準的職教教師培訓基地或高等院校進行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓，以提高教師的業(yè)務能力和綜合素質，同時可以到全國各優(yōu)秀的高職院校去參訪學習，開闊教師的思路，學習他們成功的經驗。高職院�？梢圆捎谩白叱鋈�，請進來”的模式，把教師送出去培訓，把業(yè)界或高職院校優(yōu)秀的人士請進學校來加強教師隊伍的培訓，從整體上提升高職教師的業(yè)務水平和綜合素質。
2.加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設
加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設可以從兩個方面著手，一方面可以通過校本培訓，充分利用本�，F(xiàn)有的資源，通過以老帶新，互幫互學，提高實踐能力。另一方面通過校企合作，將教師選派到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業(yè)技術素質，與業(yè)界探討解決教學中遇到的難題。同時，可以從合作企業(yè)中選拔、聘請技術骨干為兼職教師，并幫助其提高教育教學理論水平，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師，達到企業(yè)和學�！半p贏”。
3.重視兼職教師隊伍建設
兼職教師是高等職業(yè)院校師資隊伍不可缺少的組成部分，也是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。目前高職院校要進一步加快兼職教師隊伍建設，加強兼職教師的管理工作也不容忽視。
�。�1）加強兼職教師隊伍的規(guī)劃和培訓
高職院校要統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍的規(guī)劃問題，使兼職教師隊伍真正起到補充、調整的作用。兼職教師隊伍規(guī)劃應具有前瞻性和超前性，最好建立長期、穩(wěn)定的合作伙伴關系，促使兼職教師隊伍逐漸向年齡結構、學歷結構、職稱結構和專業(yè)結構趨于合理的發(fā)展方向，進而優(yōu)化整體師資結構。
（2）建立外聘教師信息網絡
兼職教師師資管理庫就是將來自各行各業(yè)的兼職教師的個人資料（包括年齡、職稱、學位、現(xiàn)場工作年限、業(yè)務水平等級、從事兼職活動情況等）利用數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一管理，它可以方便、快捷地進行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有利于選聘高質量的兼職教師，有利于保持一定數(shù)量的備選兼職教師�？捎行П苊饧媛毥處熎溉沃械碾S意性、盲目性，能相對穩(wěn)定兼職教師隊伍。
�。�3）強化兼職教師的激勵措施
兼職教師作為師資隊伍的外延群體，受市場經濟的影響，在思想意識方面多少有一定趨利性。因此，高職院校應遵循市場經濟原則，建立有效的激勵措施，來調動兼職教師授課的積極性和主動性。對兼職教師實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，給能力強、貢獻大的兼職教師以優(yōu)厚的待遇，使兼職教師能夠放開手腳，多出成果。通過合理科學的考核方法給兼職教師一個正確的評價，對取得重要貢獻或深受師生贊譽的兼職教師，應給予一定的物質獎勵和精神表彰；對在教學中評價較差的兼職教師應及時進行調整或解聘。
4.加強和提升高職教師的科研能力
要提高教學質量，實現(xiàn)高職院校的內涵發(fā)展、科學發(fā)展，就需要提升教師的品質和能力，更要注重對教師科研能力的提升。校企合作，走產學研合作道路是當前高職院校發(fā)展的必由之路。企業(yè)和高職院校的雙向合作，雙方共同進行科研項目開發(fā)與研究，更需要提升高職教師的科研能力。
首先，要加強教師隊伍的科研意識，科研工作是教學創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎，教師自身科研能力的提高，才能有助于培養(yǎng)出自我更新、獨立鉆研、富有創(chuàng)新意識的高技術或高應用的人才。其次，高職院校要重視教師的科研工作，加大科研經費的投入，使教師能更好地進行科研工作，特別是技術上的研究。第三，由于高職院校年輕教師居多，所以需要通過各種培訓方式加大對年輕教師的科研能，從整體上去提升整個高職院校教師隊伍的科研能力。最后，高職院校建立有效的機制，為科研工作者營造一種良好的科研環(huán)境和氣氛，是推動科研工作大力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
5.不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)
一個好的教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為，培養(yǎng)崇高的思想情操和良好的道德品質，這樣才能充分調動和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造型。教師作為“人之模范”，自身具有強烈的示范性，是學生直接的榜樣，起著“以身立教”的作用。
6.建立和完善相應的機制，促進教師隊伍的建設
教師是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的主導力量，所以如何調動教師內在動力因素，更好地為實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，學校應該建立和完善相應的機制來提高教師隊伍的科技水平、創(chuàng)新能力以及持續(xù)地增加教師為提高教育質量而工作的積極性。例如要建立科學合理的激勵制度、教師培訓和晉升制度以及教師教學評價制度等。把教師作為實現(xiàn)目標的主導力量落實在工作的各個環(huán)節(jié)上，調整年齡結構、職稱結構、學歷結構，提高師資隊伍的科技水平、創(chuàng)新能力以及“為人師表”的自覺性，是職業(yè)學校人力資源管理中的一項重要內容。
現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對教師不是降低而是提高了，對教師除了一般要求以外，也有自己特殊的要求。所以要加強師資隊伍的建設，落實人才培養(yǎng)，提高教學質量。
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