- 相關推薦
自主性教學 實現(xiàn)高效物理課堂
自主性教學 實現(xiàn)高效物理課堂文/鄭天富
摘 要：物理學是一門基礎科學，是整個自然科學和現(xiàn)代技術發(fā)展的基礎，在知識經(jīng)濟中具有不可替代的作用。所以，在教學中，教師要通過物理教學，讓學生掌握比較全面的物理知識，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。所以，在素質教育的影響下，教師要將自主性教學引入課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，進一步為實現(xiàn)高效的物理課堂打下堅實的基礎。
關鍵詞：高中物理；自主性教學；自學；問題意識；開放課堂
物理課是普通高中一門重要的課程。隨著新課程改革的不斷深入，將自主性教學模式引入課堂，有助于突出學生的學習主體性，調動學生的學習積極性。而所謂的自主性學習教學模式是根據(jù)學生的認知特征、學習進度和對知識點的掌握程度，給出相應的學習目標、學習策略、學習內容，讓學生在課堂活動中進行自主性學習的一種教學模式。因此，在教學中，教師要根據(jù)教材內容的需要，創(chuàng)設自學情境，充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生得到全面健康的發(fā)展，進而讓每個學生都獲得更大的發(fā)展空間。
一、創(chuàng)設自學情境，調動自主意識
自學是指學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的習慣和喜歡進行自主學習。從學習過程來看，是學習主體主導自己的學習，它是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。但是，在以往的教學中，教師總認為自學就是浪費時間，即便是教師布置了自學課，學生也是敷衍了事，因為，教師的不放心會重新進行教授一次，這樣的自學確實是浪費時間，根本提高不了學生的自主意識。因此，在教學過程中，教師要大膽放手，要教會學生如何自學，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。
例如，在學習《摩擦力》時，由于初中階段已經(jīng)學過了相關的概念，所以，我采用了自主學習的模式，先讓學生明確本節(jié)課的教學目標：（1）知道摩擦力產(chǎn)生的條件。（2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。（3）掌握滑動摩擦力計算公式，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定滑動摩擦力方向的方法。（4）知道影響滑動摩擦力大小的因素。讓學生根據(jù)給出的教學目標開展自學，逐步引導學生找到適合自己的學習方法，并設置當堂練環(huán)節(jié)，一方面可以檢測學生的自學效果，另一方面也可以防止一些學生渾水摸魚。
因此，教師要根據(jù)教材內容需要，引導學生進行自學，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在體驗學習的過程中，獲得更大空間的發(fā)展。
二、創(chuàng)設問題情境，提高探究欲望
新課程標準十分強調學生的問題意識，倡導通過提出問題、解決問題來提高學生學習能力的教學方式。所以，在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的思維，激起學生的求知欲，提高學生的課堂效率，進而使學生在教師的引導下找到探究物理、學習物理的興趣和欲望。隨著新課程以來，廣大教師非常喜歡將問題情境引入課堂，也被學生所接受。但隨之也產(chǎn)生了許多問題，如，一些教師創(chuàng)設的問題情境，可有可無，根本起不到探究的作用；更有部分教師在一上課就將一連串的問題羅列給學生，緊接著就不管了，任由學生思考等。這些現(xiàn)象根本不能發(fā)揮問題情境的作用，同時也展示不出物理學習的價值，因此，教師創(chuàng)設有效的問題情境，才能真正發(fā)揮學生的主體性，才能順利地開展自主學習模式。
例如，在學習《自由落體運動》時，在導入課時，我隨手將粉筆、硬幣、紙團拋向空中，引導學生思考，粉筆、硬幣和紙團做的是什么運動？使學生在思考的過程中，理解自由落體運動的概念。之后，為了讓學生能夠靈活地運用自由落體運動的有關知識，我又向學生提出了問題：在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩塊石塊從同一高度同時自由下落，思考會出現(xiàn)什么樣的情況？引導學生靈活地運用有關自由落體的知識，進而使學生在不斷解決問題的過程中，找到探究物理的欲望。將學生熟悉的情境引入課堂，不僅可以提高學生自主學習的積極性，還可以讓學生感受物理就在身邊。所以，在教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在思考問題、解決問題的過程中，感受物理的價值，進而為實現(xiàn)高效的自主性課堂奠定基礎。
三、實施開放課堂，培養(yǎng)獨立思考
傳統(tǒng)教學模式下的課堂，我們過于強調學生知識的記憶，題海戰(zhàn)術、機械的練習使得學生根本找不到學習的興趣。這樣的課堂只會讓學生感到物理知識越來越難學。所以，在教學中，教師要轉變以往呆板的課堂，要建立開放性的教學模式，給學生搭建展示自我個性的平臺，進而讓學生獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在引導學生解答一些開放性試題的過程中，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的個性，要讓學生在自主學習的過程中獨立思考。如，在電學實驗中，提供以下實驗器材：安培表（0~0.6安，3安）、電壓表（0~3伏，5伏）、滑動變阻器（0~50歐，2安）、電池、小燈泡、幾個阻值不一定的定值電阻、電鍵和若干導線，要求利用上述器材盡可能多地設計一些電學實驗。充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生從多角度、多方面進行思考，引導學生設計出不同的實驗方案，使學生獲得更大的發(fā)展空間。
四、借助物理實驗，鍛煉操作能力
物理是一門以實驗為基礎的學科，是物理教學中的重要組成部分。實驗教學可以幫助學生形成物理概念，理解和鞏固物理知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。因此，在教學中，教師可通過學生的自主實驗，調動學生的學習積極性，使學生在動手實驗中，提高動手操作能力。
例如，在學習《實驗：用打點計時器測速度》時，為了調動學生自主學習的意識，也為了展示物理的魅力，鍛煉學生的操作能力。在授課時，我將學生分成不同的小組，讓學生走進實驗室，讓學生根據(jù)教材中的實驗步驟，一步步地進行實驗，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在自主實驗的過程中，了解打點計時器的結構和功能，掌握使用打點計時器的基本操作和方法，從而讓學生在自主實驗的過程中，感受自主學習帶來的樂趣。
五、建立良好氛圍，激發(fā)自主興趣
課堂氛圍是指在課堂教學中，師生之間信息傳遞、情感交流的狀態(tài)，它反映了課堂教學情境以及師生、學生之間的關系狀態(tài)。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，神經(jīng)細胞就處于昏眠狀態(tài)，思維就會受到抑制。受應試教育的影響，教師只是將課堂當作了知識的傳輸器，沉悶的、單一的課堂模式，讓學生感受不到探究物理的積極性。所以，隨著素質教育的實施，教師要轉變教學觀念，要建立和諧良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣。
在教學中，教師要建立多元化的評價體系，要讓全體學生都感受到教師的關注，使學生都愿意參與到教學活動中，為學生進行自主學習營造良好的氛圍。
總之，在自主性教學模式中，教師要選擇合適的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在主動學習、主動探究的過程中，找到學習物理的興趣，進而為實現(xiàn)高效的課堂打下堅實的基礎。
參考文獻：
�。�1］史云奎。高中物理自主學習模塊探究［Ｊ］。新課程：中學，2010（11）。
�。�2］吳惠良。高中物理自主式課堂教學模式的實踐［Ｊ］。文理導航：中旬，2011（06）。
�。�3］陳福燦。高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設［Ｊ］。新課程導學，2011（34）。
（作者單位 廣東省河源市紫金縣爾崧中學）
【自主性教學 實現(xiàn)高效物理課堂】相關文章：
初中語文教學論文：凸顯學生主體 實現(xiàn)高效課堂09-09
高效課堂教學心得11-17
地理高效課堂的教學反思04-21
高效課堂教學反思02-18
錘煉教學語言 成就高效課堂09-10
關注教學細節(jié) 構建高效課堂05-21
高效課堂教學計劃06-25
語文高效課堂教學反思03-29