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數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性
數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性作者/凡玉春
摘 要：提問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
關(guān)鍵詞：啟發(fā)性；邏輯順序；有度；新穎
教師的提問是教學(xué)中的一門藝術(shù)，如何才能做到教學(xué)過程流暢、自然呢？相信教師都會有自己的想法。提問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，因此提問效果往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵，而決定提問效果的根本因素在于如何把握課堂提問的技巧。
一、設(shè)計的提問必須要目的明確
課堂提問有檢查性提問、鞏固性提問、總結(jié)性提問、提示性提問等幾個方面，教師應(yīng)根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)問題，安排好提問順序。
二、提問要有啟發(fā)性
通過提問、解疑的思維過程，達到誘導(dǎo)思維的曠日持久，要注意設(shè)計展現(xiàn)思維過程的提問，不應(yīng)滿足學(xué)生根據(jù)初步印象得出的判斷，而要強調(diào)學(xué)生說明分析理解的道理。
三、問題要按照課程的邏輯順序設(shè)計
要考慮學(xué)生的認知程序，循序而問由表及里，層層深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論。
四、問題要有度
對難點問題，要設(shè)計由淺入深，由易到難的一系列提問，恰當(dāng)?shù)钠露炔拍芤l(fā)學(xué)生內(nèi)在的認知沖突。
五、提問要新穎
同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特而是“老調(diào)重彈”，學(xué)生就不可能被吸引，相反，變換一下提問的角度，使學(xué)生有新奇之感，那么他們就會開動腦筋積極思考。
教學(xué)過程是師生雙方交流的過程，有時會出于預(yù)設(shè)之外的事，一旦問題出現(xiàn)，就要適時靈活地根據(jù)教學(xué)活動中的整改，當(dāng)場設(shè)計問題，改善教與學(xué)的活動。
總之，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游；好的提問，需要教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處、疑難處。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
劉偉。對課堂提問有效性的思考。新課程，2012（7）。
�。ㄗ髡邌挝� 清苑縣魏村鎮(zhèn)齊賢莊小學(xué)）
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