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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)作者/許 劍
一、學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀
在課堂教學(xué)中，我們不難看到這種現(xiàn)象：①教師講的課成為學(xué)生的“耳旁風”，請學(xué)生答題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所指。②學(xué)生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來”“我會”。③學(xué)生從多角度回答問題后，再請學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。④更有甚者是充耳不聞，把教師、同學(xué)的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，“嗯……喔……好……哎……”似乎略有所思，其實是心不在焉。
討論交流亦是如此，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。我們的課堂現(xiàn)在普遍呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是：“熱熱鬧鬧”愛說話，愛表達的學(xué)生多。但在活躍的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生僅有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生一般都會有以下兩種表現(xiàn)：①不愛聽同學(xué)的發(fā)言。②不愛聽教師的講解。
二、剖析原因
1.學(xué)生方面
小學(xué)生有意注意的持續(xù)時間比較短，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有真正養(yǎng)成，上課“調(diào)皮”，說說笑笑，特愛表現(xiàn)自己，但對于別人的發(fā)言又不善于傾聽。而且，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們大多以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人，也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作，不會與人交往。
2.教師方面
很多教師在課堂上注重讓學(xué)生思考、表達，忽視對學(xué)生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，為了貫徹新課程理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，卻忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略
在教學(xué)中，我總是強調(diào)：聽和說同樣重要，說是表達自己的意見和建議讓別人明白；聽是尊重別人，明白別人的意思，說話要大膽，傾聽要用心，我們不僅僅要敢說，還要會聽，這樣的聽、說結(jié)合才是一個好學(xué)生。在課堂上，我們經(jīng)常關(guān)注那些能說會道的學(xué)生，而對更大一部分正在“聽”的學(xué)生卻熟視無睹。長此以往，我們的學(xué)生不會傾聽、不去傾聽也就成了自然而然的事了。正是這種傾聽能力的缺失，致使我們的學(xué)生錯過了無數(shù)次向同伴學(xué)習(xí)的機會。由此看來，我們必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力。那么，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?br />
1.指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
2.改善教師教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的傾聽意愿。
3.完善教學(xué)評價機制，愉悅學(xué)生的傾聽體驗。
4.把握學(xué)生的心理，營造良好的傾聽氛圍。
如果在班級中形成良好的傾聽氛圍，每個學(xué)生都會認真地投入到課堂中去，并且每個學(xué)生都會感受到人與人之間的互相尊重，在這樣的環(huán)境中，人與人之間的關(guān)系才會融洽。所以，我常常跟學(xué)生講：“聽別人講話是尊重別人，有禮貌的表現(xiàn)。別人在說話的時候，我們應(yīng)該認真聆聽，不隨便插話，有意見等他說完后再提�！比绻袑W(xué)生在做小動作，我會悄悄走過去提醒他，或者把手放在嘴邊發(fā)出輕輕的“噓”聲，或者做一個“Stop”的動作，讓每個學(xué)生把注意力都集中起來聽別人講話，使每個學(xué)生在交往中都感受到別人在認真聆聽。
參考文獻：
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（作者單位 湖濱新城皂河中心小學(xué)）
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