- 相關推薦
淺談小學數(shù)學課堂上學生傾聽能力的培養(yǎng)
淺談小學數(shù)學課堂上學生傾聽能力的培養(yǎng)作者/許 劍
一、學生的傾聽現(xiàn)狀
在課堂教學中，我們不難看到這種現(xiàn)象：①教師講的課成為學生的“耳旁風”，請學生答題，學生張口結舌不知所指。②學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來”“我會”。③學生從多角度回答問題后，再請學生發(fā)言，學生不能歸納綜述。④更有甚者是充耳不聞，把教師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，“嗯……喔……好……哎……”似乎略有所思，其實是心不在焉。
討論交流亦是如此，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。我們的課堂現(xiàn)在普遍呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是：“熱熱鬧鬧”愛說話，愛表達的學生多。但在活躍的數(shù)學課堂中，學生僅有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生一般都會有以下兩種表現(xiàn)：①不愛聽同學的發(fā)言。②不愛聽教師的講解。
二、剖析原因
1.學生方面
小學生有意注意的持續(xù)時間比較短，加上學習習慣沒有真正養(yǎng)成，上課“調(diào)皮”，說說笑笑，特愛表現(xiàn)自己，但對于別人的發(fā)言又不善于傾聽。而且，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們大多以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人，也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作，不會與人交往。
2.教師方面
很多教師在課堂上注重讓學生思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導，為了貫徹新課程理念，尊重學生的個性發(fā)展，卻忽視了學生傾聽能力的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學生傾聽能力的策略
在教學中，我總是強調(diào)：聽和說同樣重要，說是表達自己的意見和建議讓別人明白；聽是尊重別人，明白別人的意思，說話要大膽，傾聽要用心，我們不僅僅要敢說，還要會聽，這樣的聽、說結合才是一個好學生。在課堂上，我們經(jīng)常關注那些能說會道的學生，而對更大一部分正在“聽”的學生卻熟視無睹。長此以往，我們的學生不會傾聽、不去傾聽也就成了自然而然的事了。正是這種傾聽能力的缺失，致使我們的學生錯過了無數(shù)次向同伴學習的機會。由此看來，我們必須在數(shù)學課堂教學中循序漸進地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽能力。那么，在小學的數(shù)學課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的傾聽能力呢？下面談談本人的一些看法。
1.指導學生傾聽的方法，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。
2.改善教師教學行為，激發(fā)學生的傾聽意愿。
3.完善教學評價機制，愉悅學生的傾聽體驗。
4.把握學生的心理，營造良好的傾聽氛圍。
如果在班級中形成良好的傾聽氛圍，每個學生都會認真地投入到課堂中去，并且每個學生都會感受到人與人之間的互相尊重，在這樣的環(huán)境中，人與人之間的關系才會融洽。所以，我常常跟學生講：“聽別人講話是尊重別人，有禮貌的表現(xiàn)。別人在說話的時候，我們應該認真聆聽，不隨便插話，有意見等他說完后再提�！比绻袑W生在做小動作，我會悄悄走過去提醒他，或者把手放在嘴邊發(fā)出輕輕的“噓”聲，或者做一個“Stop”的動作，讓每個學生把注意力都集中起來聽別人講話，使每個學生在交往中都感受到別人在認真聆聽。
參考文獻：
�。�1］杜威。民主主義與教育［Ｍ］。王承緒，譯。北京：人民教育出版社，2001.
［2］斯苗兒。小學數(shù)學課堂教學案例透視［Ｍ］。北京：人民教育出版社，2003.
�。ㄗ髡邌挝� 湖濱新城皂河中心小學）
【淺談小學數(shù)學課堂上學生傾聽能力的培養(yǎng)】相關文章：
淺談對學生自育能力的培養(yǎng)08-23
淺談學生學習能力的培養(yǎng)08-25
淺談小學生閱讀能力的培養(yǎng)08-23
淺談培養(yǎng)學生的自主學習能力08-21
淺談低段學生寫作能力的培養(yǎng)08-23
淺談數(shù)學學習對學生學習能力的培養(yǎng)08-23
淺談英語會話能力的培養(yǎng)08-21