中職英語教學(xué)中如何營造輕松快樂有效的課堂環(huán)境

　　中職英語教學(xué)中如何營造輕松快樂有效的課堂環(huán)境
　　
　　作者/劉春霞
　　
　　摘 要：中職英語教學(xué)中，生源素質(zhì)欠佳，探討了通過怎樣的評價激勵和教學(xué)方法改革才能營造輕松快樂有效的課堂環(huán)境。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職英語；快樂高效；課堂環(huán)境
　　
　　目前，中職英語長期以來受應(yīng)試教育弊端以及生源素質(zhì)欠佳的影響，學(xué)生英語能力不強，大部分學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)熱情，中職英語教學(xué)處于學(xué)生能讀會寫不會說，甚至不會讀不會寫不會說的被動局面，所以中職英語教學(xué)中如何營造輕松快樂的課堂氣氛和把握好評價尺度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生愿意說、想說，并全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是英語教學(xué)中的一個重要課題。那么怎樣評價和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以何種方式制訂適合現(xiàn)階段中職生的水平教學(xué)來創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，營造輕松快樂有效的課堂環(huán)境呢？結(jié)合自己的英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出以下幾點：
　　
　　一、教師要有過硬的業(yè)務(wù)能力和良好的個性魅力，營造輕松的課堂氣氛
　　
　　教師的形象和鼓勵引導(dǎo)直接影響著學(xué)生的情緒，良好的教師形象和個性魅力（言談舉止）會牢牢地吸引學(xué)生，迅速激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，使他們的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，他們會很自然地加以模仿。作為教師，平時在不斷提高自身素質(zhì)的同時，必須不斷地吸納新的知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)。還要多鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教材，設(shè)計語言情景。
　　
　　二、優(yōu)化教學(xué)手段，寓教于樂，人人開口說
　　
　　中職生的好奇心強，又活潑好動，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點組織游戲活動，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地說英語，逐漸提高語言組織的能力。例如在Unit1 Greeting and introduction一課中，課堂開始就先發(fā)給每個學(xué)生一張紙，限定2分鐘，讓學(xué)生去認(rèn)識自己的同學(xué)，獲取對方信息，積極鼓動學(xué)生在有限的時間內(nèi)比賽看誰最有潛質(zhì)做記者，評出NO.1。這種交際性游戲為學(xué)生在比較輕松自然的氣氛中進(jìn)行各種語言操練創(chuàng)造了條件，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，驅(qū)除恐懼心理，讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的精力和體力，保持了旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。
　　
　　還有在英語課堂中，重視選擇一些優(yōu)秀的英文臺詞，中文字幕的好萊塢動畫給學(xué)生欣賞或者教授英語歌曲，如教給學(xué)生一首流行的英文歌曲或者圣誕歌曲，學(xué)生會覺得原來學(xué)英語這么快樂，同時記得要在這個過程中導(dǎo)入英語知識的學(xué)習(xí)，會達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　　三、根據(jù)知識難易程度，分階段自選
　　
　　例如，在對單詞掌握的要求上，學(xué)生可以進(jìn)行分階段自由選擇。一個單元的單詞有30~50個左右，其中有些單詞是熟悉的、見過的，有些是學(xué)習(xí)過的詞根，有些是新單詞，學(xué)生可以自由選擇分階段學(xué)習(xí)。這對每個單元的階段性鞏固很有幫助，能起到激勵學(xué)生的作用。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，在教學(xué)中對后進(jìn)生強調(diào)自我管理與自我進(jìn)步。
　　
　　四、把握好評價尺度，重視階段性教學(xué)成果的分階段評價過程的跟進(jìn)和激勵
　　
　　由于評價在教學(xué)中具有目標(biāo)導(dǎo)向、動機激勵和反饋調(diào)控等功能，因此在中職英語教學(xué)中，采用科學(xué)合理的評價方式來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)效率、促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展具有重要意義。教師評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有很強的導(dǎo)向作用，在口語教學(xué)中，教師要注意以下幾點：①創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，把微笑帶入課堂，激發(fā)學(xué)生參與交際訓(xùn)練。②因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達(dá)。比如，因為怕錯使學(xué)生不敢開口，但不要因此不開口，教師要不失時機地獎勵其點滴成績，講究糾錯方法，使學(xué)生樂于接受，又不失面子。③幫助學(xué)生樹立信心。缺乏信心的原因很多，如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)受到挫折等。如學(xué)生在口語很容易犯錯的“He is a beautiful girl.”中，教師不要急于制止糾錯，學(xué)生自己說出來往往他自己就知道不對勁，自動更正，這時就應(yīng)該對他的改錯給予表揚，適度地激勵學(xué)生，挖掘其潛能。這樣，他和其他同學(xué)既記住正確的知識，又得到鼓勵，效果更好。
　　
　　給認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生一定的特權(quán)，對于已經(jīng)會自己拼讀單詞的學(xué)生，免除抄寫單詞或者減少抄寫遍數(shù)的方法，在一些學(xué)習(xí)積極性不大的班級和學(xué)生中有著意想不到的良好效果。在教學(xué)實踐中，一些腦子靈活不愛讀書的學(xué)生為了不用做作業(yè)而努力朗讀單詞的情形，讓筆者很欣慰也很驚訝。
　　
　　五、給予表揚鼓勵，洋溢情感活力
　　
　　有一位教育家曾說過，任何一個孩子都有一個學(xué)習(xí)語言的潛伏期。課堂上他們也許不善于表達(dá)自己，說出的話語也許言不達(dá)意，但如果教師注重了此時對學(xué)生的評價，靜靜地等待，給他一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑，則會激勵學(xué)生去說，即使他說錯了，你也以同樣的等待、同樣的眼神、同樣的微笑去激勵他，我想教師的這種允許學(xué)生犯錯誤的心態(tài)以及無聲的評價不僅激勵了他們學(xué)英語的興趣，更保護(hù)了他們的自尊心以及樹立了學(xué)好英語的信心了。
　　
　　筆者在課堂上常用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進(jìn)步，給予他們發(fā)自內(nèi)心的贊賞�！癵ood!”“great!”“You are so clever!”或拍拍他的肩膀，給予肯定的微笑。甚至，面對調(diào)皮學(xué)生的“搗亂”，我會對他說一串很流利的英語來逗他唬住他，鼓勵他跟從課堂節(jié)奏。學(xué)生從我的舉手投足中感受到了愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，他們渴望再次表現(xiàn)自己，想積極地參與課堂，哪怕只是做一個不說話的手勢表演，他也很想嘗試。
　　
　　“冰凍三尺，非一日之寒�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的英語能力也不是一日之功。只有一步一個腳印，才能獲得成功。提高學(xué)生英語能力的方法有多種多樣，只要教師耐心地去教，用愛心去感化他們，學(xué)生就有信心和恒心把英語學(xué)好。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 廣西壯族自治區(qū)南寧市廣西物資學(xué)校）

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