小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟
　　
　　作者/李宗平
　　
　　摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生情感意識(shí)仍在發(fā)育的重要時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”中自由翱翔。主要闡述了一些教學(xué)實(shí)踐中得到的感悟，期待與同仁一起探討。
　　
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；感悟
　　
　　一、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的精神
　　
　　一名教師的職責(zé)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑就是會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志。小學(xué)生大都活潑愛(ài)動(dòng)，因此，教師要努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于思維，敢于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要以飽滿的熱情和平和的精神狀態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，縮小教師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的態(tài)度，建立素質(zhì)教育下的新型師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師采用語(yǔ)言和手勢(shì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予肯定和贊許，這樣能極大地增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，只有不畏懼錯(cuò)誤、敢于質(zhì)疑才能不斷進(jìn)步，逐漸領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的精髓。
　　
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)
　　
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)不懈的動(dòng)力，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，打造其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的課堂中多角度地思考問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著一種學(xué)習(xí)能力，教師要充分激發(fā)學(xué)生的這種能力，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感并對(duì)未來(lái)充滿自信。
　　
　　三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行分層教學(xué)
　　
　　教師可考慮在小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中遵循分層教學(xué)、因材施教的原則�！耙虿氖┙獭笔强鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中最先提出的，指學(xué)校、老師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的方式進(jìn)行教育。因材施教也是世界各國(guó)普遍肯定的教學(xué)原則。原蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。
　　
　　班級(jí)統(tǒng)一上課的方法是目前學(xué)校教育中很基本的教學(xué)模式，它雖然持續(xù)了很多年，但他有很大的弊端：那就是教學(xué)步調(diào)一致，不能全面考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。有些學(xué)校一味追求考試成績(jī)，使很多教師忽略了學(xué)生之間最重要的個(gè)性差異，只是用著異常固定的方式“孜孜不倦”地把書本上的知識(shí)教給一批又一批不同背景下的學(xué)生，教師面對(duì)的是個(gè)別差異非常明顯的學(xué)生組成的班級(jí)，進(jìn)行的是普通不分等級(jí)不能揚(yáng)長(zhǎng)避短的教育，沒(méi)有絲毫創(chuàng)新可言，不能很好地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)重縮減了學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)知識(shí)能力的空間。因材施教最重要的就是對(duì)于不同學(xué)習(xí)者不同能力等差異進(jìn)行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。像馬克思講的那樣，要正確對(duì)待差異，不能同，要存異，要追求個(gè)性，做到既能發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄基礎(chǔ)不好的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。
　　
　　四、積極對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索
　　
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、親自探索的能力。如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的公式時(shí)，可以向?qū)W生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用其他的分割方法推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。良好的課堂環(huán)境會(huì)使學(xué)生積極思索，將圓化為三角形或平行四邊形，從不同角度進(jìn)行思索，來(lái)完成圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。又如，在學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合有理數(shù)來(lái)對(duì)數(shù)進(jìn)行探索，牢固掌握數(shù)的基本運(yùn)算，獲得知識(shí)的升華。
　　
　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出更有利于提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法，期待通過(guò)更多的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　�。�1］楊小青。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之感言［Ｊ］。學(xué)周刊：C，2012（12）。
　　
　�。�2］王宏奎。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探索［Ｊ］。試題與研究：教學(xué)論壇，2011（18）。
　　
　�。�3］張海燕。小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)［Ｊ］。成才之路，2011（36）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 四川省雅安市滎經(jīng)縣）

【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟】相關(guān)文章：

數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)08-24

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)08-18

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文09-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思08-24

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-29

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得05-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()07-15

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思04-18

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-13

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得08-01