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淺談初中思想品德品有效學習策略
淺談初中思想品德品有效學習策略作者/馬友民
摘 要：隨著基礎教育課程改革的逐步深入，結合我們縣開展“135互動有效課堂”實踐活動以來，課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一的由教師一講到底，學生被動接受的學習方式已被打破，以小組合作學習為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。有效的合作學習能大大地提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣，起到事半功倍的效果。但在課堂教學中開展有效的合作學習也是目前廣大一線教師感到非常困惑的事情。合作學習很多時候流于形式，很難起到應有的作用，有的時候甚至是事倍功半。
關鍵詞：基礎教育；思想品德；實施
思想品德課程的教學過程要求“重視課內、課外相結合的實踐活動”，思想品德課要和學生生活相聯(lián)系�；貧w生活是改變傳統(tǒng)思想品德課教學方法的必由之路。因此，教師要根據(jù)思想品德教材內容，科學合理地開展生活化教學，讓學生在實踐中感知，幫助他們獲得生活體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。
一、創(chuàng)設生活化的教學情景導入新課，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。要激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂教學的積極性、主動性，首要的就是從學生感興趣的、為他們平時所熟知的日常生活入手。如，在講授七年級《珍惜父母給予的生命》內容時，教師可根據(jù)教材內容制作多媒體課件來演示，內容包含“生命之花”歌曲，剪輯孩子成長的片段，收集童年的照片和孩子生命小檔案等等，將這些素材編輯成育人情景，通過多媒體演示。
二、教師備課要堅持“以學定教”“順學而導”
在新的課程理念下，學生不是教師表演的道具和觀眾，而是學習的主體�！耙詫W定教”就是要求教師根據(jù)學生的成長需要、學習準備等設計、確定、實施相應的教學活動，并依據(jù)學生的學業(yè)進步程度評價和調節(jié)自身的教學行為，以達到促進學生有效學習的根本目的。初中思想品德課堂教學能否體現(xiàn)“以學定教”，關鍵要看學生該怎么“學”，教師是否能做到就怎么“教”。重點要看“學”是否為“教”提供依據(jù)，“教”是否為“學”服務。
以“以學定教”的目標預設為藍本，實施課堂教學，“順學而導”是關鍵。學習過程是一個不斷漸進發(fā)展、螺旋上升的過程。在學生從“未知”到“知”、“不會”到“會”的過程中，教師不能僅滿足于學生一般性的“知”和“會”，還要善于挖掘隱藏在顯性知識背后的一些隱性知識。我在講授八年級《公共生活 注重規(guī)范》相關內容時，首先布置學生做社會調查，讓學生調查自己父母、鄰居等有多少人收到電訊、信用卡等詐騙信息，收到詐騙信息后又是如何去處理的。學生通過實際調查采訪，用他們獨特的視角認識到在社會生活中，形形色色的各種詐騙信息時有發(fā)生。教師再引導學生遇到詐騙信息等類似問題時，一方面要求相關執(zhí)法部門加大打擊力度；另一方面，學生要學會一些防騙方法，提高安全意識，要運用法律來維護自己的權益。
三、聚焦生活化教學熱點，引領學生關注社會
思想品德學科是與時代形勢、社會生活緊密結合在一起的學科。構建生活化的思想品德課堂，離不開生活熱點的鏈接。因此，思想品德課教師平時應多收集最新的社會熱點資料，及時了解國內外最新動態(tài)，在教學中緊扣時代脈搏，隨時向課堂引入新事例，不斷用最新的生活熱點補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使思想品德課更富有時代與生活氣息。教師要引導、激勵學生主動關注社會，使學生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進，最終實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。例如，在講授八年級《治理環(huán)境，當務之急》這課時，教師可以從教室垃圾箱內每天丟棄的幾十個塑料瓶談起，結合國家出臺的“限塑令”，讓學生發(fā)現(xiàn)就在生活中的小小的一個行為就會對資源造成巨大的浪費和對環(huán)境產(chǎn)生巨大的破壞。然后，全班學生寫倡議書《生態(tài)島建設，從我做起》提高學生對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責任感，從情感上得到震撼，在思維上高度重視，從而形成對環(huán)境負責的觀念和行為。
四、教師提問應堅持“大膽質疑”
古人云：學貴于問。教師的“教”為學生的“學”服務。如果知道學生想“學”什么，或者想怎樣“學”，我們的“教”就更為有效。因此，在思想品德課堂教學中，教師應堅持讓學生大膽質疑，主動“求知”。學生自己提出的問題，是最實際、最有效的問題。要想讓學生“大膽質疑”，并善于質疑：首先要通過教師的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的信息，營造出一種良好的質疑氛圍；其次要為學生提供“疑的環(huán)境”，為每一個敢問不會問、會問不敢問的學生解除后顧之憂；再則要利用日常的現(xiàn)場實景，有效地培養(yǎng)起學生大膽質疑、善于質疑的能力及習慣。
總之，教育即生活，思想品德學科離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進課堂，讓課堂教學生活化應是思想品德學科的一個突出特點。要讓生活回到我們的思想品德課堂，去激活我們的課堂；要讓思想品德課堂服務于生活，去教會學生如何去體驗生活，如何去適應生活，從而達成最好的育人效果！在思想品德教學中，只有從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生的積極性，通過自覺的思考、辯論、感悟，才能讓學生心悅誠服。學生的學習熱情得到充分調動，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有效教學才可能得到實施。
�。ㄗ髡邌挝� 河北省秦皇島市青龍縣涼水河中學）
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