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實施新課程體育與健康教學需要處理的幾個問題
實施新課程體育與健康教學需要處理的幾個問題文/溫輝燕
摘 要：新課程體育與健康教學改革是一場深刻的教育變革。它涉及課程理念、課程標準、課程結構、課程目標、課程管理、教材開發(fā)和教學評價等各個方面。對于一線的中小學體育教師來說，是一個無法回避并不斷探索的現實問題。對新課程體育與健康教學改革需要處理的幾個問題進行分析，以期使廣大教師在新課改中克服片面性，防止絕對化，少走彎路，使體育與健康課程教學改革健康順利地發(fā)展。
關鍵詞：新課程；觀念；課堂；能力
一、觀念更新
新課程體育與健康的實施，關鍵在于教師觀念的轉變，轉變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學，轉變過于強調講解、示范的教學形式，創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。觀念的轉變是基于社會的進步、知識的更新、方式或方法的改變。那么，觀念的轉變是否就要更新所有的教育觀念、改變所有的傳統(tǒng)教學呢？不完全是。新課程教學需要教師樹立辯證的新觀念，以“健康第一”的指導思想作為教學準則，整合“全面發(fā)展”“面向全體學生”“因材施教”“尊重學生的主體地位”“重視學生的個體差異和不同需求”和“培養(yǎng)學生體育學習能力”等觀念，為新課程的實施提供良好、不斷發(fā)展的教學觀念。
二、課堂形式
體育與健康課程是以促進學生身體、心理和社會適應能力健康發(fā)展為目標的，課堂教學本身就具有活躍、主動和積極的因素，是青少年增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)的重要途徑之一。課堂組織形式的合作學習也是建立在自主學習基礎上的，如果學生自己不去訓練、不去體驗或缺乏感性認識就進行合作學習，這樣的合作學習不但達不到“1+1>2”的效果，而且還會導致“1+1<2”的結果，這樣的合作也就談不上探究和創(chuàng)新。教師組織、引導學生自主學習，防止出現異化現象，即把體育課變成“休息課”或“活動課”�？梢�，體育課需要的是充分發(fā)揮學生自主學習的能力，在教師的指導下，通過身體的練習與思維的發(fā)揮，讓學生在課堂上都能積極主動地訓練并開動腦筋，從而促進學生在體育與健康課中和諧、協(xié)調地發(fā)展，這種發(fā)展是整合、集成、高效的，既有自主的訓練，又有合作的學習，也有探究的過程，更有創(chuàng)新的成果。
三、能力培養(yǎng)
體育與健康課要培養(yǎng)學生體育學習的能力，尊重學生的情感和需求，充分發(fā)揮學生的學習積極性，培育學生的創(chuàng)新精神，幫助學生學會學習，提高自主學習、探究學習和合作學習的能力。在教學中，我們不難發(fā)現，有一部分學生自主學習能力很強，有些就相對比較差，這是因為他們當中有些對體育技能、知識接收能力比較強，預習就比較差，所以上課時的學習態(tài)度也就不一樣，我們要針對學生的學習能力和個體差異，用不同的方法、不同的要求去教學。在對學生體育技能和理論基礎知識能力培養(yǎng)的同時，也不能忽視對其他方面的培養(yǎng)作用，如適應環(huán)境、人際溝通、自我鍛煉、心理塑造等能力，只有培養(yǎng)全面的學習能力，才能使新課程體育與健康課的教學逐步得到完善和發(fā)展。
�。ㄗ髡邌挝� 江西省上猶縣第二中學）
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