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靈武市職業(yè)中學(xué)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和對(duì)策建議
靈武市職業(yè)中學(xué)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和對(duì)策建議作者/姬志強(qiáng)
摘 要：靈武，古稱(chēng)靈州。地處寧夏引黃灌區(qū)中部經(jīng)濟(jì)核心區(qū)域，西臨黃河，距首府銀川市48公里，靈武蘊(yùn)藏著巨大的職業(yè)教育開(kāi)發(fā)潛力，依托豐富的煤炭資源優(yōu)勢(shì)，國(guó)家和自治區(qū)在靈武布局建設(shè)“一號(hào)工程”——寧東能源化工基地。初步形成了以煤油化工、羊絨深加工為主的特色工業(yè)發(fā)展格局，使得職業(yè)教育具有深厚的地方基礎(chǔ)積淀和極具挖掘潛力的職業(yè)教育資源。靈武市職業(yè)教育中心已經(jīng)占據(jù)全銀川市中等職業(yè)教育的半壁江山，靈武市的職業(yè)教育也已成為銀川地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越受社會(huì)和政府的關(guān)注，在學(xué)生和家長(zhǎng)中的被關(guān)注程度也在不斷的提高，而頂崗實(shí)習(xí)也逐漸成為職業(yè)教育中培養(yǎng)全面發(fā)展的人而普遍使用的培養(yǎng)方式。
關(guān)鍵詞：靈武；職業(yè)中學(xué)；中職生；職業(yè)現(xiàn)狀；頂崗實(shí)習(xí)；對(duì)策
靈武市職業(yè)中心學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是在完成文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，它是學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容由理論到實(shí)踐系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專(zhuān)業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。以下就我校學(xué)生在江蘇南通和上海合璧頂崗實(shí)習(xí)為例，進(jìn)行分析。
一、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生的自身問(wèn)題
由于年齡較小，加之在學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行過(guò)勞動(dòng)鍛煉，所以缺乏吃苦耐勞的精神，有相當(dāng)一部分學(xué)生理論素養(yǎng)不高，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解。部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力比較差，其適應(yīng)能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時(shí)間管理能力、動(dòng)手能力等都較弱，難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)需求，所以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)明顯地表現(xiàn)出不適應(yīng)，怕苦怕臟。還有一些學(xué)生就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂(lè)觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀尚存偏差。
2.企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求高
大部分企業(yè)在挑選中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生時(shí)，是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)再結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)性質(zhì)、工作環(huán)境和生產(chǎn)情況來(lái)決定的，但在實(shí)際選人的時(shí)候也存在或多或少的誤區(qū)，一些企業(yè)為了滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)員工的需求，解決員工短缺問(wèn)題，適當(dāng)?shù)胤艑捔诵詣e限制和身體素質(zhì)的要求。一些企業(yè)過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)，為了壓縮企業(yè)人才成本，更愿意錄用那些有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、可以直接投入工作的應(yīng)聘者。
二、對(duì)策與建議
1.健全法律法規(guī)
完善我校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益的法律保障體系，學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，部分實(shí)習(xí)單位缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，把學(xué)生看做廉價(jià)勞動(dòng)力，經(jīng)常要求學(xué)生加班而不付加班費(fèi)，克扣實(shí)習(xí)生工資、不容許實(shí)習(xí)生辭職、以各種理由延長(zhǎng)實(shí)習(xí)生試用期，在實(shí)習(xí)期內(nèi)不與實(shí)習(xí)生簽訂相關(guān)的勞動(dòng)合同，不為其辦理相關(guān)的社會(huì)保險(xiǎn)，學(xué)校雖然為每個(gè)實(shí)習(xí)生購(gòu)買(mǎi)了保險(xiǎn)，但實(shí)習(xí)生的人身安全、崗位安全得不到應(yīng)有的保障，這就要求一方面學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的安全教育，另一方面應(yīng)盡快出臺(tái)中職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的法律法規(guī)。
2.利用企業(yè)資源，培育“校企文化對(duì)接”的教育環(huán)境
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如社會(huì)適應(yīng)能力差，沒(méi)有責(zé)任感、不能給自己正確定位，沒(méi)有從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工角色，究其原因是我校沒(méi)有將校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化有效融合。隨著職業(yè)教育改革和發(fā)展，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在不斷實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)校校企文化對(duì)接可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與職業(yè)觀，可以錘煉學(xué)生全面的職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
王殿安。職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理問(wèn)題研究。交通職業(yè)教育，2012（2）。
（作者單位 寧夏靈武職教中心）
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