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農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策作者/孟學(xué)佐
摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。新課程把生活實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)滲透在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加緊密，這給我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的計(jì)算教學(xué)提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、目前的現(xiàn)狀
1.概念不明，算理不清
部分老師輕算理，重算法，只強(qiáng)調(diào)怎么算，輕視為什么這樣算，尤其是那些比較簡單的計(jì)算題更是這樣。越往后概念越不明，算理越不清，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。
2.心里不重視，計(jì)算不認(rèn)真
部分學(xué)生對(duì)計(jì)算題很輕視，思想上的不重視，導(dǎo)致了他們?cè)谟?jì)算方面的不認(rèn)真，又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知又比較粗略，就更容易出錯(cuò)。比如，題目中明明是52，卻按25計(jì)算，明明是減法，就是算成加法。
3.口算不熟練
口算不熟練也是學(xué)生筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。很多學(xué)生自己不重視口算訓(xùn)練，造成口算不熟，計(jì)算時(shí)往往依賴于筆算，能口算時(shí)不口算，造成計(jì)算過程繁雜、步驟冗長，錯(cuò)誤率增高。
4.思維定式的干擾
像28+72÷8學(xué)生有可能在“湊十?dāng)?shù)（28+72＝100）”或“從左往右算”思維定勢(shì)的干擾之下，就先算28+72，忽略先算72÷8（先算除法再算加法這一運(yùn)算順序）。
5.短時(shí)記憶影響計(jì)算
短時(shí)記憶在計(jì)算的過程中十分重要。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生短時(shí)記憶還比較弱，他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)，如，進(jìn)位數(shù)和退位數(shù)時(shí)常被忘記、多步計(jì)算中忘記其中的一步等。
二、提高計(jì)算能力的策略
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
計(jì)算教學(xué)中也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。我們要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
計(jì)算教學(xué)中鋪墊的運(yùn)用就是創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算教學(xué)中鋪墊的運(yùn)用是非常有效的。如，在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算時(shí)，就需要進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)筆算知識(shí)的復(fù)習(xí)鋪墊；學(xué)習(xí)除法和加、減法的混合運(yùn)算時(shí)，就需要已學(xué)的口算知識(shí)及乘法和加、減法的混合運(yùn)算的知識(shí)。一些計(jì)算知識(shí)的探索是需要學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，計(jì)算教學(xué)前的復(fù)習(xí)鋪墊可以通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式喚起學(xué)生頭腦中已有的舊知。課堂教學(xué)中選擇怎樣的引入方式，主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
教材插圖也是一種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要緊扣學(xué)生情況與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行處理，科學(xué)展現(xiàn)情景。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)斟酌，教材插圖符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況時(shí)，要順應(yīng)教材意圖，活化插圖，使學(xué)生進(jìn)入情境，科學(xué)學(xué)習(xí)；教材中的插圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，要靈活進(jìn)行處理，把課堂自然地串成一個(gè)生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
將生活中的計(jì)算引入課堂更是一種情境創(chuàng)設(shè)，把生活中的實(shí)際計(jì)算問題提出來，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)行探索，使實(shí)際問題逐步抽象成數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中解決生活問題。當(dāng)計(jì)算意義以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀”，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)。特別是低年級(jí)的教學(xué)，我們更要努力為學(xué)生提供能激起學(xué)生興趣的計(jì)算教學(xué)場(chǎng)景和氛圍以及將所學(xué)計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，算用結(jié)合，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)計(jì)算知識(shí)理解和應(yīng)用的信心。如，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景呈現(xiàn)例題，使學(xué)生在期待中開始并進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)；用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式完成練習(xí)，讓學(xué)生在游戲、比賽中享受計(jì)算的快樂；用提高學(xué)生能力的有層次、有坡度開放題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在跳躍中獲取知識(shí)，鍛煉能力。
2.計(jì)算教學(xué)要靈活
計(jì)算方法存在著多樣性，學(xué)生找出了自己的方法后，并認(rèn)為那種方法最適合自己，就應(yīng)允許他使用。對(duì)于自己找到的方法，學(xué)生有一種積極的情感，在解決問題時(shí)，學(xué)生喜歡用自己的算法，學(xué)生在解決問題過程中會(huì)不斷地反思，發(fā)現(xiàn)原來的方法又不適合自己了，對(duì)自己的方法進(jìn)行改進(jìn)，從而找到更好的，這本身就是一個(gè)發(fā)展能力的過程。在呈現(xiàn)算法多樣化時(shí)，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法。讓學(xué)生在自己的摸索過程中得出最優(yōu)化的方法。計(jì)算方法多樣化也要遵循學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的不同，當(dāng)學(xué)生只能想出一種計(jì)算方法而且這種計(jì)算方法也是比較合理的方法時(shí)，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學(xué)生繼續(xù)思考還可以怎么計(jì)算。
3.計(jì)算教學(xué)應(yīng)注重練習(xí)形式
鞏固練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能技巧的重要途徑，也是檢查學(xué)生掌握新知識(shí)情況的有力措施，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習(xí)的興趣，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，提高練習(xí)效果。教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度。在教學(xué)中經(jīng)常安排不同的練習(xí)形式，加強(qiáng)練習(xí)。如，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、同桌對(duì)口令、開小火車、搶答、學(xué)生自己編題、互考比賽等等，久而久之，效果自然明顯。
4.強(qiáng)調(diào)算理
理解算理、掌握法則是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，光靠機(jī)械操練效果有限，不能很好掌握。我們必須處理好算理和算法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循理入法，以理馭法，并通過智力活動(dòng)，促進(jìn)形成學(xué)生計(jì)算技能�！皟晌粩�(shù)乘1位數(shù)”中，教學(xué)20×3時(shí)，要讓學(xué)生明白算理：20是2個(gè)10，2個(gè)10乘3得6個(gè)10，6個(gè)10是60，所以在計(jì)算20×3時(shí)，只要先算2×3=6，再在6的后面添1個(gè)0，也就是20×3=60。又如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師必須首先明確，這是在學(xué)生學(xué)會(huì)“分?jǐn)?shù)乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，關(guān)鍵是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算。
5.注意養(yǎng)成習(xí)慣
我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生，消除浮躁心理，養(yǎng)成耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣，通過給學(xué)生充足的時(shí)間來計(jì)算，避免學(xué)生急于求成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的驗(yàn)算方法，必須重視在課堂教學(xué)中強(qiáng)化口算訓(xùn)練�；镜目谒阌�(xùn)練要每天進(jìn)行，做到基本的口算結(jié)果能脫口而出。要通過學(xué)生錯(cuò)例的反饋，尋找錯(cuò)誤的具體原因。一定要熟記一些常用的計(jì)算結(jié)果。
我們要充分用好教材，在教學(xué)過程中正確處理好以上的幾個(gè)關(guān)系，不斷優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省蘭州市七里河區(qū)邵家洼中心校）
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