潛心教學(xué)研究 實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

　　潛心教學(xué)研究 實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)
　　
　　作者/劉臘榮
　　
　　踏入教研行列近兩年，艱辛很多，收獲更多，下面是我對教研工作的一些感悟。
　　
　　一、有定位，才能起步
　　
　　由一個在一線任教十幾年的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄袉T，其角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師的工作面對的是學(xué)生。而要順利在這個崗位上起步，就必須盡快定位自己的角色，熟悉教研員業(yè)務(wù)。一是大量閱讀。二是參與培訓(xùn)。三是請教他人。所以，要經(jīng)常主動與領(lǐng)導(dǎo)、老教研員請教、溝通。在這一過程中，要勤于思考，善于總結(jié)，把先進(jìn)的理論、他人經(jīng)驗與自身特色有機(jī)融合在一起，形成自己獨特的教研思維。
　　
　　二、有思路，才有出路
　　
　　明確的教研思路是教研工作高效有序進(jìn)行的前提。學(xué)期初，根據(jù)對縣思想品德教學(xué)實際情況的了解，制定了抓好點，以點帶面的教研思路。利用這種思路，全方位地推動我縣初中思想品德教研向縱深發(fā)展。
　　
　　1.構(gòu)建學(xué)科模式，帶動課堂教學(xué)
　　
　　要用模式帶動整個課堂，首先必須積極組織、引導(dǎo)學(xué)科教師構(gòu)建符合本校實際的學(xué)科教學(xué)模式，主要通過三種途徑來引導(dǎo)他們。一是模式定位，二是專業(yè)引領(lǐng)，三是展示對比。校際聯(lián)合教研活動時，統(tǒng)一授課題目，讓各校以相同內(nèi)容為載體展示本校模式，誘導(dǎo)大家在對比探討中，不斷總結(jié)完善本校模式。
　　
　　2.發(fā)揮名師作用，輻射全體教師
　　
　　堅持發(fā)揮骨干教師的輻射作用，盡量為他們搭建平臺，通過上研討課、講評課、賽講課、外出培訓(xùn)等各種活動，不斷更新他們的觀念和教學(xué)方法，在本�；蛉�縣起到輻射帶動作用。
　　
　　3.培養(yǎng)年輕教師，帶動新生力量
　　
　　年輕教師作為教研的新生力量，要特別關(guān)注。首先，初步對全縣的年輕思想品德教師進(jìn)行了摸底，了解他們的專業(yè)、教齡、授課情況。其次，每次下鄉(xiāng)到各學(xué)校，特別關(guān)注學(xué)校針對年輕品德教師的結(jié)對幫扶活動、崗前培訓(xùn)活動、青年教師賽講情況等。再次，在教學(xué)上盡量給予悉心指導(dǎo)，為他們搭建平臺，使他們在短時間內(nèi)迅速成長。
　　
　　三、有調(diào)研，才有發(fā)言權(quán)
　　
　　教研員的生命在基層，教研員脫離教學(xué)一線，就無權(quán)談教研。初入教研員行列，應(yīng)積極下鄉(xiāng)到基層各學(xué)校摸底調(diào)研。從前期準(zhǔn)備、隨堂聽課、探討交流、總結(jié)反饋，認(rèn)真對待每一次調(diào)研的每一個環(huán)節(jié)，盡最大努力做到高效調(diào)研。
　　
　　1.精心做好調(diào)研準(zhǔn)備
　　
　　每次下鄉(xiāng)調(diào)研前，要做到兩個必須。一是必須了解情況。二是必須圍繞調(diào)研核心預(yù)設(shè)調(diào)研小主題。這樣的預(yù)設(shè)可以避免聽評課、交流討論、總結(jié)反饋的隨意性，使調(diào)研具有目的性、有效性。
　　
　　2.調(diào)研過程主題化
　　
　　深入基層調(diào)研一般程序都是隨堂聽課—研討交流—總結(jié)反饋。三個環(huán)節(jié)我都能做到心中有主題。第一，隨堂聽課。第二，研討交流。第三，總結(jié)反饋。從深層次著實解決一些實際問題。
　　
　　四、有服務(wù)，才有保障
　　
　　教研員的服務(wù)對象是一線教師，所以只有了解一線教師的教學(xué)需求，有針對性地服務(wù)他們才是真正意義上的服務(wù)。每學(xué)期除下鄉(xiāng)個別服務(wù)外還必須做好集中服務(wù)。開展這些活動前，都應(yīng)對一線教師做一些簡要的口頭調(diào)查，了解他們喜歡什么樣的研討形式，了解他們喜歡探討哪些方面的內(nèi)容。隨后匯總調(diào)查，盡量在培訓(xùn)時安排相應(yīng)的內(nèi)容和形式，提高服務(wù)的高效性。
　　
　　靜心回眸，心感幸福。課堂改革穩(wěn)步前行，學(xué)科模式初步成型，精英隊伍正在形成，教學(xué)效益逐步提升，放眼遠(yuǎn)方，吾將繼續(xù)前行。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 山西臨汾鄉(xiāng)寧教科局教研室）

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