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淺析運動訓練專業(yè)戶外運動專修課程教學質(zhì)量的影響因素
淺析運動訓練專業(yè)戶外運動專修課程教學質(zhì)量的影響因素——以沈陽體育學院為例作者/韓宗麗 劉封凱
摘 要：沈陽體育學院戶外運動專修課程授課面向全院四個專業(yè)的學生，但綜合評價運動訓練專業(yè)戶外運動專修課程教學質(zhì)量卻不盡如人意。以運動訓練專業(yè)戶外運動課程四個年級專修生為研究對象，旨在分析影響運動訓練專業(yè)戶外運動專修課程教學質(zhì)量的因素，為運動訓練戶外運動專修課程教學改革提供參考。
關(guān)鍵詞：戶外運動；專修課程；教學質(zhì)量
戶外運動專修課程是一門新興課程，課程在學生專業(yè)培養(yǎng)目標的要求下，充分利用自然環(huán)境，以培養(yǎng)戶外運動行業(yè)所需的應(yīng)用型人才為目標，以社會開展的主流戶外項目所共有的基本知識、技術(shù)、技能為主要教學內(nèi)容，有計劃有組織的專業(yè)課程。目前，本課程共有任課教師8名，分別承擔運動訓練、體育教育、休閑體育、社會體育4個專業(yè)的戶外運動專業(yè)課程，在校戶外運動專修學生160人，其中運動訓練專業(yè)戶外運動專修生占一半左右，共計720學時，然而，此專修學生在課程學習后，卻沒有達到預(yù)期的效果。本文旨在分析運動訓練專業(yè)戶外運動專修課程教學質(zhì)量的影響因素，為今后此課程教學提供參考。
一、研究對象與方法
1.研究對象
以沈陽體育學院運動訓練專業(yè)76名戶外運動專修學生，授課教師及影響戶外運動專修課程教學質(zhì)量的非人為因素作為研究對象。
2.研究方法
�。�1）文獻資料法
查詢中國期刊網(wǎng)戶外運動課程及教學質(zhì)量相關(guān)的文獻資料，從中獲得有價值信息，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。
�。�2）問卷調(diào)查法
對76名戶外運動專修學生進行問卷調(diào)查，并采用現(xiàn)場發(fā)放，當面回收的方式，共發(fā)放問卷76份，回收有效問卷為76份，有效回收率100％。
�。�3）專家訪談法
對運動訓練專業(yè)戶外運動專修課授課主體的專修學生和授課教師進行訪談，從中了解與本研究有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，為本文研究方向提供參考。
�。�4）數(shù)理統(tǒng)計法
用Excel統(tǒng)計軟件對回收問卷進行數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與處理。
二、結(jié)果與分析
教學質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。通過資料分析、整理結(jié)合本研究重點，本文著重從學生、教師、戶外運動專修課程、教學條件等四方面因素，對影響運動訓練專業(yè)戶外運動專修課程的教學質(zhì)量進行研究。
1.學生方面
學生是課程學習的主體，也是教學質(zhì)量的體現(xiàn)者。學生的質(zhì)量以及質(zhì)量的差異在后續(xù)專修課程學習過程中影響著教學質(zhì)量。下面就學生的基本特征、學習動機、學習期望、基本能力、知識及學習風氣等是影響教學質(zhì)量的重要因素之一進行闡述。具體闡述如下。
調(diào)查得出，學生在選擇戶外運動專修課程時的動機具有多樣性。其中，具有明確的學習目標對課程學習的期望值比較高，希望為將來從事相關(guān)職業(yè)或提升自身綜合素質(zhì)提供幫助的學生，在學習課程過程中表現(xiàn)較好，能主動進行學習，課堂出勤及表現(xiàn)突出。部分學生是其他專修課程調(diào)劑過來的學生，抱著無所謂或試一試的態(tài)度等，對選擇何種專修課程都沒有明確的目標，學習的積極性不高、學習的興趣不濃、專業(yè)技術(shù)學習能力不強且不認真，出勤率及課題表現(xiàn)不佳，經(jīng)常遲到早退，請假或無故曠課，課堂紀律混亂，這給戶外運動專業(yè)技術(shù)課的教學質(zhì)量帶來負面的影響。它將極大地影響班級整體的學習風氣，以及教師教學水平的發(fā)揮和心理情緒，致使教學質(zhì)量下降。
2.教師方面
師資隊伍的質(zhì)量和水平是決定教育教學質(zhì)量的最重要因素之一。目前，運動訓練專業(yè)戶外運動專修課程由5名教師承擔；由于戶外運動專修課程的特殊性，每個年級由兩名教師授課，教師均為一名講師或助教和一名副教授進行搭配。調(diào)查資料顯示，任課教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷層次和職稱結(jié)構(gòu)搭配合理，新老搭配進行授課。整個教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化，學歷高，教師各有專長等優(yōu)勢。
教師是實施教學各環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，在教學活動中起著主導(dǎo)作用。教師素質(zhì)與專業(yè)水平直接決定著教學質(zhì)量的效果。根據(jù)多方面資料整理歸納，把影響教師教學質(zhì)量的因素歸納為教學方法與手段、教學態(tài)度、教學基本功、教學能力以及綜合評價等五大方面，其中綜合評價還包括教師的業(yè)務(wù)水平、教學科研能力、完成教學任務(wù)和工作量等。
根據(jù)資料收集和分析得出：學生對授課教師的總體評價較高，優(yōu)和良百分比占多數(shù)。因為，教師在教學態(tài)度上嚴肅、認真負責；對重難點知識講解透徹、嚴格執(zhí)行教學大綱、教學安排合理、業(yè)務(wù)水平較高。中和差的評價也占小部分，分析其原因，教師可能未能考慮或發(fā)現(xiàn)到學生的差異性，沒有針對個別學生進行充分指導(dǎo)；或者是教師的授課風格、教學形式與方法不能讓此類學生滿意。綜上所述，教師的專業(yè)素質(zhì)及水平是影響教學質(zhì)量的重要因素之一。
3.戶外運動專修課程
戶外運動專修課程作為一門新興課程，有別于傳統(tǒng)體育項目，具有較強的特殊性。它以自然環(huán)境作為教學場地，干擾教學質(zhì)量因素較多。下面就戶外運動專修課程的教學形式及課程內(nèi)容進行介紹。
沈陽體育學院戶外運動課程是以“適應(yīng)社會的應(yīng)用型”為核心，由社會為主導(dǎo)，核心落在知識和技術(shù)的實踐應(yīng)用上。學生只有把所學的知識和技能運用到實踐中才能發(fā)揮其有效作用，而課程現(xiàn)狀是技術(shù)內(nèi)容較多，實踐操作較少。
調(diào)查得出：課程的教學理念沒有完全適應(yīng)社會需求，以技術(shù)為中心，未突出社會應(yīng)用性，偏技能學習，輕軟技能學習，使其就業(yè)過程中，不能完全適應(yīng)社會需要。綜上所述，從教學理念、教學形式及課程內(nèi)容設(shè)置角度分析，學生缺少實踐操作機會以及缺少戶外學習理念，缺乏創(chuàng)新意識，不能適宜地轉(zhuǎn)化知識為自身能力，脫離社會需求的職業(yè)發(fā)展需要。這將削弱學生學習課程的積極性和主動性，對教學質(zhì)量造成影響。
4.教學條件
戶外運動專修課程的教學條件主要從教學場地、器材裝備、教材和教科書等三方面闡述如下：
�。�1）教學場地
它以自然環(huán)境或模擬自然場地教學為主，人工場地教學為輔。理論教學與技術(shù)教學內(nèi)容由學校內(nèi)進行授課，而實踐課則到校外的實踐教學基地進行授課。教學場地是保障教學質(zhì)量的因素之一。據(jù)調(diào)查，校內(nèi)現(xiàn)有人工教學場地狹小，校外實踐經(jīng)常運用的教學場地較少。體現(xiàn)在，校內(nèi)教學場地沒有適合山地自行車、山地輪滑、水上運動等技術(shù)教學場地；拓展訓練場地也因質(zhì)量問題，暫時停用；攀巖場地過高，單人練習次數(shù)少等問題。綜上所述，教學場地是影響教學質(zhì)量的重要因素之一。
�。�2）器材裝備
戶外運動技術(shù)裝備使用頻率較高，損害率較高，如不進行及時報廢或填補新裝備、器材管理部門維修不善，裝備數(shù)量不足等因素致使學生上課教學用具不足，也是影響教學質(zhì)量因素之一。
�。�3）教材和教科書
校內(nèi)現(xiàn)僅有的兩本教材，并不能滿足教學需求，還需權(quán)威的定向運動、山地輪滑、登山滑雪、山地自行車、拓展訓練等項目的專業(yè)書籍，以滿足教學需求。一部質(zhì)量較好的教材可以使學生更系統(tǒng)、更科學地掌握專業(yè)知識，對教學質(zhì)量是有重要影響的。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
�。�1）戶外運動專修學生的生源質(zhì)量是影響戶外運動專修課程教學質(zhì)量因素之一。
�。�2）戶外運動專修課程授課教師的教學方法與手段、教學態(tài)度、教學基本功、教學能力及業(yè)務(wù)水平等是影響教學質(zhì)量的因素之一。
�。�3）戶外運動課程教學內(nèi)容過多，輕實踐能力培養(yǎng)，重技術(shù)練習，與社會需求脫節(jié)。技術(shù)和實踐教學場地、教材及教學器材裝備等均是影響教學質(zhì)量的因素。
2.建議
�。�1）建議擴大對戶外運動專修課程的宣傳力度，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，從根本上提升學生的學習質(zhì)量。促進戶外運動專修教師外出交流，引進名師和戶外運動專家走進課堂，為學生、為教學服務(wù)。
�。�2）繼續(xù)對戶外運動專修課程進行建設(shè)，去除舊技能迎新知識，服務(wù)于社會；開發(fā)與尋找適宜戶外運動技術(shù)和實踐教學的基地，發(fā)動學生共同維護與保養(yǎng)教學器材，教師推薦權(quán)威教材等。
參考文獻：
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