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初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析和改進策略
初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析和改進策略作者/李芬芳
摘 要：閱讀教學是初中語文教學中的一項重要教學任務，同時也是語文教學的核心。在新課程改革的背景下，對語文閱讀教學提出了更高的要求。而目前初中語文閱讀教學還存在著一些令人擔憂的現(xiàn)狀，需要教師在不斷的教學實踐中運用有效的教學策略去完善，從而提高初中語文閱讀教學的水平。
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在語文教育中也取得了令人驚喜的成績。然而，在應試教育的影響下，傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式正面臨著一些亟需解決的問題，以便實現(xiàn)新課程改革所提出的教學目標。
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析
1.教學模式陳舊
受應試教育的影響，傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式在教師的思想中似乎已經(jīng)根深蒂固，這直接影響了語文閱讀課堂教學的效果。在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式中，學生很難全身心地投入到課堂教學中，教師對學生的主體性認識不足，只是一味地將知識灌輸給學生，不考慮學生能否吸收，或者是吸收的效果好壞。這漸漸讓學生成為教學活動的旁觀者，缺乏學習的積極性。而對于應試背景下所產(chǎn)生的教學模式——習題模式，也是不可取的，這不僅無法提高學生的閱讀能力，還束縛了學生的創(chuàng)造性思維。
2.課堂教學設計不足
在閱讀教學中，教師缺乏對課堂教學的設計，在閱讀素材的選擇上沒有切實地考慮學生的實際情況，往往超出了學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中有了挫敗感，這不僅不能達到激發(fā)學生閱讀興趣和閱讀熱情的目的，還讓閱讀教學活動陷入了困境，使閱讀教學舉步維艱。
3.教師在教學中忽視與學生之間的情感交流
教師往往急于完成教學任務，趕教學進度，忽視了在閱讀教學中與學生情感之間的交流。這往往讓學生在閱讀中無法體會到文章作者的真正思想意圖，也就沒辦法深入理解文章的內(nèi)容。
二、改善語文閱讀教學現(xiàn)狀的教學策略
1.轉變語文閱讀教學模式，實現(xiàn)“以人為本”的教學理念
要改變目前語文閱讀教學的現(xiàn)狀，教師必須擺脫傳統(tǒng)語文閱讀教學觀念的束縛，實現(xiàn)“以人為本”的教學理念。在語文閱讀教學中，教師要以學生為主體，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體性，讓學生積極參與到教學中來。讓教師在“教”中，了解學生的需要，讓學生通過教師的“教”，自主地“學”，使“教”和“學”充分地融合在一起。這需要教師與學生有效地溝通并建立和諧的師生關系，讓教師能夠充分地了解學生的思想，和學生形成良好的互動，提高課堂教學的有效性。
2.加強閱讀教學的課堂設計
首先，教師要根據(jù)對學生閱讀水平和學習能力的了解，選擇程度適合的閱讀素材。利用有效的教學方法進行導入，像多媒體課件就是一個很有效的教學手段，從而激發(fā)學生閱讀的興趣。其次，把握好課堂教學的節(jié)奏，合理安排課堂教學的時間。教師在課堂教學中要適當給學生思考的時間，讓學生對文章的內(nèi)容深入地理解，并提出在閱讀中所遇到的問題，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3.注意在教學中融入情感教學
在閱讀教學中，教師要注意融入情感教學，為學生創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，拉近與學生之間的距離。閱讀教學的教學目的不僅僅是為了實現(xiàn)語文教學的目標，還是為了讓學生在閱讀中獲得更多的情感體驗，豐富他們的情感之余，提升他們對語言的運用能力。因此，融入情感的閱讀教學，會讓學生更貼近文章作者的思想，更深刻地理解文章的內(nèi)容。
在新課程改革的背景下，我們要正確面對目前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并在不斷的教學實踐中，尋求有效的教學策略來解決這些亟須解決的問題，從而提升語文閱讀教學的水平。
參考文獻：
何習連。淺談初中語文閱讀教學中的整體把握［Ｊ］。中國校外教育，2012（6）。
（作者單位 貴州省習水縣永安鎮(zhèn)中學）
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