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初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析和改進(jìn)策略
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析和改進(jìn)策略作者/李芬芳
摘 要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的核心。在新課程改革的背景下，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。而目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用有效的教學(xué)策略去完善，從而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在語(yǔ)文教育中也取得了令人驚喜的成績(jī)。然而，在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式正面臨著一些亟需解決的問(wèn)題，以便實(shí)現(xiàn)新課程改革所提出的教學(xué)目標(biāo)。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式陳舊
受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式在教師的思想中似乎已經(jīng)根深蒂固，這直接影響了語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式中，學(xué)生很難全身心地投入到課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)不足，只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生能否吸收，或者是吸收的效果好壞。這漸漸讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于應(yīng)試背景下所產(chǎn)生的教學(xué)模式——習(xí)題模式，也是不可取的，這不僅無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力，還束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不足
在閱讀教學(xué)中，教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在閱讀素材的選擇上沒(méi)有切實(shí)地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，往往超出了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中有了挫敗感，這不僅不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀熱情的目的，還讓閱讀教學(xué)活動(dòng)陷入了困境，使閱讀教學(xué)舉步維艱。
3.教師在教學(xué)中忽視與學(xué)生之間的情感交流
教師往往急于完成教學(xué)任務(wù)，趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了在閱讀教學(xué)中與學(xué)生情感之間的交流。這往往讓學(xué)生在閱讀中無(wú)法體會(huì)到文章作者的真正思想意圖，也就沒(méi)辦法深入理解文章的內(nèi)容。
二、改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)策略
1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念
要改變目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。讓教師在“教”中，了解學(xué)生的需要，讓學(xué)生通過(guò)教師的“教”，自主地“學(xué)”，使“教”和“學(xué)”充分地融合在一起。這需要教師與學(xué)生有效地溝通并建立和諧的師生關(guān)系，讓教師能夠充分地了解學(xué)生的思想，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。
2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)
首先，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀水平和學(xué)習(xí)能力的了解，選擇程度適合的閱讀素材。利用有效的教學(xué)方法進(jìn)行導(dǎo)入，像多媒體課件就是一個(gè)很有效的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。其次，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間。教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容深入地理解，并提出在閱讀中所遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.注意在教學(xué)中融入情感教學(xué)
在閱讀教學(xué)中，教師要注意融入情感教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離。閱讀教學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，還是為了讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的情感體驗(yàn)，豐富他們的情感之余，提升他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，融入情感的閱讀教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更貼近文章作者的思想，更深刻地理解文章的內(nèi)容。
在新課程改革的背景下，我們要正確面對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，尋求有效的教學(xué)策略來(lái)解決這些亟須解決的問(wèn)題，從而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn)：
何習(xí)連。淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的整體把握［Ｊ］。中國(guó)校外教育，2012（6）。
（作者單位 貴州省習(xí)水縣永安鎮(zhèn)中學(xué)）
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