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小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文

時(shí)間:2023-03-18 14:33:19 語文論文 我要投稿
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小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文(精選23篇)

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都寫過論文吧,論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。那么你有了解過論文嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文(精選23篇)

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇1

  隨著我國素質(zhì)教育的展開,語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此,為了從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),就需要在小學(xué)語文教學(xué)中,利用有效的教學(xué)方式,促進(jìn)高效課堂的開展。

  一、促進(jìn)語文學(xué)習(xí)趣味化,提升語文學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說:“對一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感!睈酆檬谦@得知識的第一步。所以,要想開展小學(xué)語文高效課堂,就需要從小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣著手,從提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣開始。

  培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣就可以在教學(xué)的過程中結(jié)合游戲。在語文課開始后,教師就可以讓學(xué)生玩成語接龍、詩詞接句等游戲性活動,從而讓學(xué)生能夠在語文課上感受到語文學(xué)習(xí)的歡樂。另外,還可以利用多媒體進(jìn)行感官上的刺激,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動,從而提升語文學(xué)習(xí)的趣味性。

  二、把握學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

  小學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)的主體,是語文教學(xué)的主要對象。因此,就需要在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓教師促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

  發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,就需要在語文教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)中心。讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主性、積極性、主動性去進(jìn)行語文學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過程中還能夠與同學(xué)合作,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)作性學(xué)習(xí)。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性以外,還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的輔助性作用。發(fā)揮教師的輔助性作用就需要讓教師成為語文學(xué)習(xí)活動、教學(xué)過程的`引導(dǎo)者與組織者,從而實(shí)現(xiàn)語文課堂效率的提高。

  三、優(yōu)化語文教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率

  達(dá)爾文說:“有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識!彼裕氪龠M(jìn)小學(xué)語文高效課堂的有效開展,就需要探索教學(xué)的有效方法,實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

  優(yōu)化語文教學(xué)方法,就要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。也就是說教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí),還應(yīng)該傳授語文的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)時(shí),就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力,并與學(xué)生進(jìn)行互動。另外,教師還應(yīng)該讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能思、會思、善思,從而提高語文課堂教學(xué)效率。

  小學(xué)語文是學(xué)生初次接收語文熏陶的重要階段,是學(xué)生首次感受文學(xué)精華的第一階段。因此,在推進(jìn)語文高效課堂開展的進(jìn)程中,就需要多給學(xué)生一絲鼓勵,多給學(xué)生一些掌聲,多給學(xué)生一份自信,從而在語文教學(xué)課堂效率提高的同時(shí),使學(xué)生愛上語文課堂。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇2

  課堂是學(xué)校和教師實(shí)施教育教學(xué)的主戰(zhàn)場,是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,不僅有利于教師教學(xué)效率的提高,而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么,教師應(yīng)如何在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性呢?這正是本文研究的主要內(nèi)容。

  一、樹立語文教學(xué)理念

  對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的根本立足點(diǎn),在近年來減負(fù)的呼聲中,小學(xué)語文教學(xué)不再以分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn),而是轉(zhuǎn)向了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校里,教師應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注學(xué)生的生活情況,對他們的身心成長提供必要的指導(dǎo)。在課堂上,小學(xué)語文課文當(dāng)中涉及到的知識,教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用,內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。例如,當(dāng)課文中有涉及到時(shí)間、時(shí)光等內(nèi)容時(shí),語文教師就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解時(shí)間的重要性,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。也可以通過對生活中的道理進(jìn)行總結(jié)、歸納,幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣,豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外,小學(xué)語文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的任務(wù),因此,教師需結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容,對學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí),課文當(dāng)中有些與民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容,教師應(yīng)通過這些知識的教學(xué),讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德,幫助學(xué)生樹立良好的道德意識,在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生以提高自身道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。

  二、積極營造良好的課堂氛圍

  在課堂中,教師可以抽出幾分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行互動,多跟學(xué)生講講社會百科、新聞地理等信息,一方面可以開拓學(xué)生的視野,另一方面也可以跟學(xué)生拉近距離,減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。此外,語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以優(yōu)美的古詩詞改編的'歌曲;可以讓學(xué)生欣賞課文朗誦材料,通過聆聽優(yōu)秀的朗誦作品,培養(yǎng)學(xué)生的美感,同時(shí)改善課堂氛圍,讓學(xué)生熱愛課堂,融入課堂。語文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí),需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上,教師可適當(dāng)減少說教的部分,取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用,通過自評、互評、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行語文寫作課程的教學(xué)活動中,無論是在課堂上,還是在作文評語中,語文教師都需要注重對學(xué)生展開激勵教育,使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  三、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式

  在小學(xué)語文教學(xué)中,積極提高學(xué)生的合作意識不僅符合新課改的要求,也符合社會發(fā)展的需求。語文教師要與學(xué)生融為一體,并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。語文教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用教學(xué)模式,積極提高學(xué)生的合作意識。只有讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)所帶來的樂趣,才能真正促進(jìn)小學(xué)語文的全面開展,才能提高小學(xué)生的理解能力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之中,教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分工,具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的基本原則,并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組,保證分組的科學(xué)性、合理性。語文教師可以將5~6人分為一組,并且充分利用小組內(nèi)每一位學(xué)生的差異性與互補(bǔ)性。此外,語文教師還要有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識,讓學(xué)生在語文課堂中針對某一個(gè)問題展開討論,并且進(jìn)行意見表述。

  四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,教育技術(shù)也日新月異,微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育方法層出不窮,歸結(jié)起來,得益于教育技術(shù)的迅猛發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持下,改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,在信息時(shí)代接觸和學(xué)習(xí)著更多的知識。小學(xué)語文的課堂上恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合,給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液,拓展了小學(xué)語文教學(xué)的深度和廣度,使語文課堂充滿了生機(jī)和活力,極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等,F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的,它是指各種電化教育器材和教材,即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等搬入課堂,作為直觀教具應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。如一位教師在教學(xué)陶淵明的《飲酒(其五)》時(shí),制作了多媒體課件,鏈接了豐富的教學(xué)資料。既配有朗讀詩歌的音樂,又有關(guān)于陶淵明的簡介、陶淵明的其他詩句及相關(guān)散文,還鏈接了古今文化名人中對其詩歌解讀過程的典型評價(jià)。這些資料讓學(xué)生走進(jìn)了陶淵明的精神世界,體驗(yàn)到了他的生命意識和感情激流,感受主體靈魂的內(nèi)在震撼力和劇烈的感情沖擊,形成了一種新的認(rèn)識和評價(jià)人生意義的標(biāo)準(zhǔn)。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇3

  “高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前,在我們的語文課堂教學(xué)中,仍然存在著高耗時(shí)、低效益的現(xiàn)象。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評價(jià)的最根本的準(zhǔn)則,是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐,所有的教學(xué)改革就是無源之水,就是緣木求魚。那么,如何構(gòu)建高效的語文課堂呢?

  一、文本解讀的深度是高效的基礎(chǔ)

  在日常的語文教學(xué)中,部分老師對于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺,主要表現(xiàn)在對文本的把握大多依賴于教參,教師的解讀淺嘗輒止,沒有自己獨(dú)立的思考,更缺乏對文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候,教師能否通過有效地引導(dǎo),使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”,應(yīng)該說取決于教師對文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話:“給學(xué)生一碗水,自己應(yīng)當(dāng)有一桶水!爆F(xiàn)在,很多教育者對此話大多持批評的態(tài)度。說要給學(xué)生一碗水,教師必須長流水。我認(rèn)為不管怎么改,這句話所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識容量”這一信息是永遠(yuǎn)都不會落后的。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z文素養(yǎng),才能對教材理解得更深刻、更全面,才能對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。

  如果我們老師有豐厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ),在解讀文本時(shí)就能把課例的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來進(jìn)行深入地思考,形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí),大多數(shù)語文老師落腳在“珍惜時(shí)間上”!罢湎r(shí)間”是沒錯(cuò),但如果僅僅停留在“珍惜時(shí)間”上就顯得過于膚淺了。因?yàn)檫@篇文章中的好多語句,如:“有一天你會長大,你也會像外祖母一樣老,有一天你度過了你的所有時(shí)間,也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了!薄半m然明天還會有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了!薄拔铱吹进B兒飛到天空,它們飛得很快呀;蛟S明天飛過這條路線的,不是老鳥,而是小鳥了!边@些語句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時(shí)間的.問題,“珍惜時(shí)間”里還包含著更深的含義,那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生從“珍惜時(shí)間”這個(gè)比較淺的層面上提升上來,使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面?所以我在備課時(shí)搜集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章,課上引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,引導(dǎo)感悟!罢湎r(shí)間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個(gè)孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了,學(xué)生思維的深入才成為可能;只有教師的解讀透徹了,才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹地感悟。

  文本解讀是一門科學(xué),是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對話、靈活應(yīng)對駕馭課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)你學(xué)會解讀文本時(shí),你才會產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心;當(dāng)你學(xué)會解讀文本時(shí),你才會勇于面對課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn);當(dāng)你學(xué)會解讀文本時(shí),你才會不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以說教師對文本教學(xué)解讀的深度是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基石。

  二、課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)是高效的關(guān)鍵

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入要簡潔生動,富有趣味性

  著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說:“導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,使一堂課有個(gè)良好的開端!贝_實(shí),好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡潔生動的導(dǎo)語配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法,像巨大的磁石,使學(xué)生倍受吸引,讓學(xué)生開啟思維的大門,使他們獲得首次深刻的感知。

 。ǘ┙虒W(xué)策略的選擇要恰當(dāng),富有科學(xué)性

  所謂教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題,是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素,總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作。在實(shí)際的教學(xué)工作中,要按照一定的科學(xué)依據(jù),根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和條件等因素選擇教學(xué)方法,應(yīng)全面、具體、綜合地考慮教學(xué)系統(tǒng)中各種因素,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并能合理地加以組合,創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用,從而得到最優(yōu)的教學(xué)效果。

  三、課堂生成的智慧處理是高效的保障

  在新課程中,我們應(yīng)鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造,以超越預(yù)設(shè)中的目標(biāo)和程序。每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程,都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程,而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。教師應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動態(tài)生成資源,但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。

  總之,品讀眾多名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),品味那些高效的語文課堂,我們相信:在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,只要肯下功夫,不斷反思,一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力,一定會奏出“高效”的最強(qiáng)音!

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇4

  要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語文知識,同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間,讓學(xué)生全面均衡成長和發(fā)展,這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性,這也是新課程改革下對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的有效性,語文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起,就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,經(jīng)過多年不斷的探索和實(shí)踐,已形成了比較成熟的高效課堂模式,現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

  一、扎實(shí)備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

  上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課,高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴于此。但在實(shí)際教學(xué)中,教師大都忙于批改作業(yè),將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上,忽略了備課的重要性,很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué);另外一方面,這一情況會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低,直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中尤其突出。眾所周知,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)相比城市,有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此,我們語文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實(shí)備課。

 。ㄒ唬┲匾曆凶x課標(biāo)要求

  很多教師認(rèn)為語文課最好教,這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z文課標(biāo)。在備課之前,必須做好對課標(biāo)的研讀,然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中,真正落實(shí)好課程目標(biāo),為高效課堂保駕護(hù)航。

  (二)重視課本內(nèi)容的鑒賞

  在給學(xué)生上課之前,教師自己首先要認(rèn)真品味文章,領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。這一點(diǎn)對農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少,領(lǐng)悟能力也相對較弱,這個(gè)差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語文教師,只有讀透了文章,才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容,才能做到語文高效課堂的構(gòu)建。

 。ㄈ┩诰蜻m宜的教學(xué)資源

  農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對落后,很多地方還沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下,有些教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生理解起來較為抽象和困難。因此,需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上,深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源,用類似的農(nóng)村資源去替代,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求,實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上,盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢,彌補(bǔ)劣勢,促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中,讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的.自然環(huán)境中去有感情地朗讀,這也是對語文教學(xué)中“語言”的培養(yǎng)。

  (四)重視學(xué)生學(xué)情分析

  農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子,存在其特殊性。因此在備課之前,教師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解,了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求,然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況,選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語文教學(xué)策略,從而提高課堂教學(xué)的高效性。

  二、合理建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

 。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生主體性地位,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

  新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此,在師生關(guān)系上,教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語文教學(xué)。這對于農(nóng)村的小學(xué)生來說尤為重要。通過與學(xué)生的合作和交流,幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀,保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。

 。ǘ┘皶r(shí)評價(jià)學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

  小學(xué)生不同于中學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的動力一般來說不夠持久。因此,教師要對學(xué)生的良好表現(xiàn)適時(shí)地做出較為客觀的評價(jià)。當(dāng)然,這種評價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù),要求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣,保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然,評價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上,不能隨意化、擴(kuò)大化以及無原則化。同時(shí)要明確,評價(jià)并不是單純的表揚(yáng),教師要明白適當(dāng)?shù)呐u也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能,要做到批評與贊賞相輔相成。

  總之,新課改下的語文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動的,這點(diǎn)在農(nóng)村語文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師要不斷鉆研教學(xué)方法,創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式,最大限度地滿足不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的需求,做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇5

  一、未成曲調(diào)先有情——準(zhǔn)備篇

  在學(xué)生朗讀時(shí),教師要讓學(xué)生把握好文本的情感。因?yàn)樵趯W(xué)生朗讀時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的情感,就能讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達(dá)的情感都是不同的,因此教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要選擇好訓(xùn)練的“點(diǎn)”,要細(xì)讀文本,尋求朗讀的最佳方法,要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中,教師也要講求一個(gè)“精”字,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí),要抓住課文的重難點(diǎn)詞句或者一些重要的段落精心地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候目標(biāo)更加明確,品悟起來也會更加充分,在朗讀中切實(shí)提高自己品悟語言的能力。

  二、精讀中領(lǐng)悟,重在“巧”

  朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)不夠的,需要教師精心引導(dǎo),讓學(xué)生細(xì)心品味課文中的語言,讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習(xí)慣,領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時(shí)的引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平是有限的,教師要根據(jù)學(xué)生的.掌握情況,有重點(diǎn)、有目的地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇文章時(shí),在讓學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上,教師問學(xué)生小鹿的玫瑰是不是白栽了?為什么沒有白栽呢?很多學(xué)生的回答卻是因?yàn)槊倒寤ê苊。這顯然是學(xué)生對文章的理解不夠準(zhǔn)確造成的。對此,教師不要急于讓學(xué)生馬上對課文內(nèi)容進(jìn)行分析,可以先讓學(xué)生去讀,以讀為主,讓學(xué)生在讀的過程中找一些描寫玫瑰花很美的句子,然后再讓他們有感情地去朗讀微風(fēng)、黃鶯的話,并展開自己的合理想象,想象一下微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時(shí)還會說些什么話,還有一些其他的動物,它們又會說些什么話。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分角色進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生快速地進(jìn)入到各自的角色當(dāng)中,從小動物的角度去感受玫瑰花給自己帶來的快樂,讓學(xué)生深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到樂趣”的大道理,這種感受是需要學(xué)生通過自己領(lǐng)悟得到的,不是靠教師的分析和講解得到的。

  三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在讀中體悟

  學(xué)習(xí)語文知識時(shí),想象是領(lǐng)悟人物情感的前提,而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對情境的感知。因此,在朗讀教學(xué)中,對于能揭示情境的一些詞句,如描寫神態(tài)、動作的詞句,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)行再現(xiàn),讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境中體悟情感。比如,在教學(xué)《草船借箭》的時(shí)候,教師可以有意地讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生從語言中去揣摩、判斷當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心動機(jī)和想法,然后再讓學(xué)生在每一句話的提示語中添加一些自己內(nèi)心活動的詞語來輔助自己去理解課文內(nèi)容。

  四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

  一是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,教師除了訓(xùn)練“學(xué)生讀到位”“邊讀邊想”外,還要善于發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣,如唱讀、語速過緩、平淡乏味等。二是要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,這樣能夠有效把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn),還能夠找出理解方面的疑難之處。三是要讓學(xué)生了解并且學(xué)會運(yùn)用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種有效的閱讀方法,讓學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)自己的閱讀需求來選擇不同的讀法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,也會讓他們終身受益。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。有效的朗讀能夠讓學(xué)生在品讀中去感受文章中的思想情感,揣摩作者的寫作意圖。因此,在語文教學(xué)中,教師要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。我們堅(jiān)信,當(dāng)學(xué)生喜歡上了朗讀,并且學(xué)會朗讀的時(shí)候,語文課堂一定會成為學(xué)生向往的樂園。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇6

  一、課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

  1.組織競賽,讓學(xué)生積極參與到競爭中是激發(fā)學(xué)生興趣的方式之一。學(xué)生都有好勝心,教師在教學(xué)中要想法設(shè)法引入競爭機(jī)制,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織一些競賽活動,從而激起學(xué)生的好勝心,讓他們參與到教學(xué)活動中去。如在教小學(xué)生識字時(shí),教師可以分小組讓學(xué)生比賽,看一看哪個(gè)小組識字快、認(rèn)得多、組詞組得多。這樣小學(xué)生就會爭前恐后地參與到活動中,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使他們加深了對所學(xué)知識的記憶。

  2.刻意求新,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個(gè)人都具有的心理特征,好奇心強(qiáng)對于小學(xué)生來說更是一種重要的心理傾向,F(xiàn)今,學(xué)生的素質(zhì)都是很高的,他們對于教師的要求也非!翱量獭。對此,廣大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平,采取多種手段來吸引學(xué)生,尤其是在語文教學(xué)中,教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課,若還按照以往的授課方式——先介紹作者,再劃分段落,最后歸納總結(jié),久而久之,學(xué)生就會感到厭煩。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語文教學(xué)內(nèi)容,盡量讓每一堂語文課都有與眾不同的感覺,即教學(xué)方式要盡量體現(xiàn)多樣化、新穎化、個(gè)性化,突出每一堂課的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上感受到新意。只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有精神,學(xué)生的感官才能充分被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)的過程才能更加有效,就好比一個(gè)人走進(jìn)了鮮花的殿堂,每一個(gè)感官都能感受到沁人的馨香,使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程充滿了希望。

  二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

  新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生放在了課堂教學(xué)的主體地位,讓學(xué)生成為了課堂活動的.“主角”,教師則成為了學(xué)生的引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的素質(zhì)是非常有幫助的。那么,如何才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

  1.教師親近學(xué)生,學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立一種新的教學(xué)理念,和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系,成為親密無間的朋友,用朋友間的真情來促使學(xué)生樹立主人翁的意識,從而使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動的主人,將自己的學(xué)習(xí)過程與教師的課堂活動有機(jī)結(jié)合起來,才能積極投入到教學(xué)活動中去,在學(xué)習(xí)過程中主動消除各種障礙,向著自己的目標(biāo)大膽邁進(jìn)。

  2.教師解放學(xué)生,學(xué)生勇于實(shí)踐。在語文教學(xué)中,教師要想讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的“主角”,就必須大膽讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試。這種方式,即是讓學(xué)生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來,成為教學(xué)活動的主演。語文教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢,將學(xué)生的發(fā)散思維積極挖掘出來,從而讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)到更多知識。

  3.教師巧用非智,學(xué)生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、興趣等心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,小學(xué)語文教師要充分利用學(xué)生的非智力因素,使其能夠作用于課堂教學(xué)中,有利激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中。而這主要取決于教師的正確引導(dǎo)。首先,教師要巧妙地運(yùn)用激勵教學(xué)的方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,因?yàn)檫m當(dāng)鼓勵可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,使學(xué)生的求知欲得到滿足。其次,教師可通過小組競爭、合作探究來激活課堂教學(xué)。小組競爭可以激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情,使他們在競爭中相互促進(jìn),共同提高,學(xué)到更多的知識,提高能力。

  三、結(jié)語

  總之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略有很多,只要教師不斷學(xué)習(xí)、探索,采用合適的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就一定能使小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇7

  一、教學(xué)實(shí)施過程的有效策略

  1.營造平等的教學(xué)氛圍

  教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師對話交流的平臺,在這個(gè)平臺上實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課改下,教與學(xué)是平等的個(gè)體,主要包括:

 。1)教師要以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的要求,讓學(xué)生體會到自我認(rèn)識的存在;

 。2)教師與學(xué)生在平等的平臺上進(jìn)行教學(xué)活動,教師要真誠和諧地對待每位學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  例如,《稱贊》(人教版二年級上冊第18課)時(shí),教師讓學(xué)生扮演課文中的小獾和小刺猬進(jìn)行對話演戲,通過實(shí)際的對話讓學(xué)生自己感受文章的內(nèi)涵,營造了良好的課堂教學(xué)氣氛,提高了課堂教學(xué)效率。

  2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,興趣也是學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)語文教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

 。1)要營造良好的教學(xué)氣氛,游戲式教學(xué)方式可以引入到教學(xué)當(dāng)中去,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí);

 。2)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要盡可能地避免在教學(xué)中產(chǎn)生與教學(xué)無關(guān)的行為,提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生意識到這種負(fù)面影響造成的后果;

 。3)教師要鼓勵學(xué)生探索性學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)中的疑問提出看法,形成自己的思想;

  (4)在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  3.采用多種提問形式

  課堂是師生交流的平臺,在交流中必然發(fā)生疑問和解答的行為活動。怎樣提問才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景式教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生去積極地探索,全面進(jìn)入思考狀態(tài)。

  (1)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以利用一些圖片、課件和音樂等直觀的教學(xué)工具,并巧妙地提出問題,激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛能。

 。2)教師要設(shè)置一些具有開放性思考的答案問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的言論;

 。3)設(shè)置比較性問題,進(jìn)行新舊知識的比較,刺激學(xué)生的求知欲望,驅(qū)使學(xué)生追求新知識。

  4.采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是開展有效課堂教學(xué)的先決條件,只有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)際出發(fā),考慮到學(xué)生的.具體情況,體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)地位,在師生之間建立平等互動的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)要清晰,能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,為了體現(xiàn)教學(xué)活動的豐富多彩,使用各種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。新穎的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,達(dá)到教學(xué)的有效性。

  二、教學(xué)反思階段的效率策略

  1.提高教學(xué)反思的知識素養(yǎng)

  教學(xué)反思就是教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況科學(xué)合理地制定教學(xué)方式,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,教學(xué)反思的判斷是以實(shí)事求是和創(chuàng)新為基礎(chǔ)。

 。1)教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),包括深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和與教學(xué)相關(guān)的知識,這是教學(xué)順利開展的必然條件;

 。2)教師必須具備教育學(xué)的相關(guān)知識。教育學(xué)的知識是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的理論基礎(chǔ),可以理論上提高教師教學(xué)活動的科學(xué)性。教師的活動要和教學(xué)結(jié)合起來,在教學(xué)中對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇等進(jìn)行全面的反思,確實(shí)朝著有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方面前進(jìn)。

  2.形成教學(xué)反思的良好習(xí)慣

  教師建立良好的反思習(xí)慣,對自己的行為和習(xí)慣進(jìn)行審視,保持好的行為習(xí)慣,丟掉壞的行為習(xí)慣,端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過自我檢測和反思,形成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)教學(xué)健康的發(fā)展。教學(xué)反思要深刻思考,才能有效地提升教學(xué)效果,同時(shí)要把反思的過程和內(nèi)容記錄下來,保持了反思中形成有用的價(jià)值成果。因此,在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思這樣才會避免重復(fù)性的勞動,也具有共享價(jià)值。

  3.同事之間相互交流

  教師除了自己反思,還要加強(qiáng)與同事的溝通與交流,讓同事幫助自己尋找教學(xué)的不足。

 。1)教師與專家交流,提升自己的反思能力。與專家的交流主要是閱讀教育專家的教育著作,領(lǐng)略專家的教育智慧,提升教師對教育的理解和反思。

 。2)教師要善于從別人的課堂吸取經(jīng)驗(yàn)并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇8

  一、豐富課堂教學(xué)

  兒童文學(xué)作品還能夠很好地豐富課堂教學(xué),能夠讓語文教學(xué)更富趣味性。一方面,兒童文學(xué)作品在文體上以童話故事居多,這些故事普遍都生動有趣,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,鑒于兒童文學(xué)作品的這些特征,在教學(xué)形式的安排與設(shè)計(jì)上也可以有許多拓展與創(chuàng)新。教師可以以故事為依托來豐富課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),無論是讓學(xué)生們來表演這個(gè)故事還是在文本的基礎(chǔ)上對于故事情節(jié)的發(fā)展與演進(jìn)進(jìn)行想象與發(fā)揮,這些都能夠極大地豐富課堂教學(xué),并且讓大家非常直觀地體驗(yàn)到語文課程的學(xué)習(xí)樂趣。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后,教師可以組織學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸:

  1)請發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編個(gè)小故事。

  2)表演遷移:

  ①自主推薦,找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內(nèi)容自由想象,加入適當(dāng)?shù)谋砬榕c動作。

  ②評議。觀看的學(xué)生可以對于臺上學(xué)生的表演進(jìn)行評議,引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,不好之處如何改。這樣,為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示與創(chuàng)造的機(jī)會,可鍛煉學(xué)生表演才能,培養(yǎng)學(xué)生想象力,提高學(xué)生理解能力,使其快樂學(xué)習(xí)。這些都是非常好的教學(xué)形式,這些生動多樣的教學(xué)模式不僅能夠豐富課堂教學(xué),還能夠促進(jìn)學(xué)生們對于教學(xué)過程的參與,并且讓文本教學(xué)的效率得到提升與優(yōu)化。

  二、深化學(xué)生理解能力

  小學(xué)階段的語文教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力非常重要,這也是幫學(xué)生們構(gòu)建良好的知識架構(gòu)的基礎(chǔ)。兒童文學(xué)作品在故事的背后通常能夠帶給學(xué)生們一些很有價(jià)值的啟示,這也是這類文本的教學(xué)意義所在。因此,在展開兒童文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)教師除了要讓學(xué)生們感受到語文課程的學(xué)習(xí)樂趣,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與思維能力,要讓學(xué)生們透過故事領(lǐng)會到故事帶給我們的`啟示。這往往是教學(xué)中更重要的部分,對于這部分知識的領(lǐng)會對學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提升也有著很積極的輔助作用。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí),教師要讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,把握體會課文中心,進(jìn)而明白像狼一般的壞人,總是要找借口干壞事,他們是不講道理的。再如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí),教師可指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對烏鴉說的話以及烏鴉三次聽后的各種表現(xiàn),明白烏鴉是怎樣一步步放松警惕,最后上當(dāng)受騙的,引導(dǎo)學(xué)生把握文本寓意,懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。對于作品后帶給我們的警示的領(lǐng)會不僅是教學(xué)中的重點(diǎn),對于這些道理的領(lǐng)悟也是學(xué)生理解能力的直觀體現(xiàn)。因此,教師在展開兒童文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們學(xué)會透過故事感知其后的寓意,這樣才能夠真正獲取兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)過程中的收獲。兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教學(xué)文本中的重要組成,對于這類文本的學(xué)習(xí)也能夠帶給學(xué)生們很多有益的收獲。首先,兒童文學(xué)作品能夠很好地鍛煉學(xué)生的形象思維能力,并且能夠豐富課堂教學(xué),讓學(xué)生們感受到語文課程的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí),兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與理解能力,兒童文學(xué)作品在故事的背后通常能夠帶給學(xué)生們一些很有價(jià)值的啟示,這也是這類文本的教學(xué)意義之所在。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇9

  一、小學(xué)語文課程中有關(guān)兒童文學(xué)的教學(xué)和改進(jìn)對策

 。ㄒ唬┲匾晝和膶W(xué)在小學(xué)語文中的構(gòu)建

  小學(xué)語文中包含兒童文學(xué)是既定的事實(shí),但是怎樣完善小學(xué)語文知識,在課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容,豐富教材,就成為了需要探討的主要問題。在小學(xué)語文中參入兒童文學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基石,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)教師并沒有對兒童文學(xué)加以重視,文學(xué)滲透不到位,教師對其的重視度也不高。對此,我們一定要加大宣傳力度,幫助教師明確小學(xué)語文中開展兒童文學(xué)教育的重要性,并積極構(gòu)建文學(xué)內(nèi)容滲透在其中,與當(dāng)下兒童文學(xué)形成對照,將課本與文學(xué)進(jìn)行完美互補(bǔ)。

 。ǘ┨岣咝W(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)

  教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者,他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),對兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標(biāo)改革的大背景下,小學(xué)語文教師也具有更高的要求,一些教師缺乏兒童文學(xué)基礎(chǔ),文學(xué)知識欠缺、教學(xué)理念落后,很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)校和國家要加大教師培訓(xùn),提升他們對兒童文學(xué)的認(rèn)識,讓教師保持一顆童心、一顆愛心,實(shí)現(xiàn)生命層次的自我提升。另外,學(xué)校還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、組織學(xué)習(xí)等方式對教師進(jìn)行教育,樹立他們對語文課程和兒童文學(xué)的.新認(rèn)識,明確素質(zhì)教育理念,將兒童文學(xué)滲透到語文課本之中。

 。ㄈ⿺U(kuò)展學(xué)生的課外文學(xué)閱讀量

  在教育教學(xué)改革飛速前進(jìn)的大背景下,學(xué)生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位,閱讀量的多少直接關(guān)系到學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在兒童文學(xué)日漸發(fā)展的今天,學(xué)生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對這樣的現(xiàn)象,我國小學(xué)語文教師一定要積極擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀水平,開展多種形式的閱讀活動,例如讀書研討會、班級故事講演等內(nèi)容,通過活動調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣,從而以科學(xué)和大量的閱讀來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的完善。

  二、結(jié)束語

  綜上所述,小學(xué)語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,是教學(xué)的核心,是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基石。在小學(xué)語文課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容,是豐富課本知識,優(yōu)化教學(xué)體系,提升學(xué)生創(chuàng)造力,并實(shí)現(xiàn)思維擴(kuò)散的關(guān)鍵。對此,小學(xué)語文課程中一定要豐富兒童文學(xué),堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高教師的文學(xué)素養(yǎng)以及對文學(xué)的認(rèn)知。與此同時(shí),在課本中加入兒童文學(xué),也是課本內(nèi)容得以擴(kuò)充的核心。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇10

  一、小學(xué)語文教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

  首先,在小學(xué)語文課堂教學(xué)的活動中,許多的語文教師很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛,使得教學(xué)模式一直處于僵化階段,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)主要是以學(xué)生上課聽為主,教師只是負(fù)責(zé)講解,這就與新課程的改革形式大不相符,傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣,很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更加的不利于學(xué)生能夠主觀能動性以及創(chuàng)新性思維的開發(fā);其次,小學(xué)語文教育是整個(gè)語文教育的基礎(chǔ)階段,如果不能在這一階段培養(yǎng)師生交流方式的新形式、教師不能培養(yǎng)寫生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,那么,就會使得教師嚴(yán)重忽略了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會,啟蒙工作也起不到它應(yīng)有的墊腳石作用;最后,目前大多數(shù)的小學(xué)語文教師的專業(yè)化的'知識水平并不高,導(dǎo)致教學(xué)方法也很落后,這在一定的程度上嚴(yán)重降低了教學(xué)的質(zhì)量與效率,特別是一些語文教師并沒有深入的研究課本教材中的內(nèi)容,很難對知識的全面性進(jìn)行詳細(xì)了解,這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不完全,影響語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。

  二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新性措施

 。ㄒ唬┬W(xué)語文教師靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中,大部分的教師都是根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講評,教學(xué)知識的內(nèi)容較為單一,很難集中學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也不高。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,小學(xué)的語文教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中,通過調(diào)查顯示,如果語文教學(xué)活動能夠調(diào)動學(xué)生的所有感知器官,不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以提高學(xué)生的記憶能力與創(chuàng)新能力,多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生形象的理解知識,將圖、文、像等形象的結(jié)合在一起,學(xué)生在觀看完課件之后,教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一些開發(fā)思維的空間,使學(xué)生充分的發(fā)揮想象力,獨(dú)立的思考教師提出的問題。多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性不僅充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣,而且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)能夠?qū)旧系某橄笾R及難點(diǎn)問題更具體化、形象化,使得學(xué)生更容易理解書本知識,有利于小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量。

  (二)小學(xué)教師合理整合書本知識,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

  語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,所涉及的知識領(lǐng)域很廣泛,這就需要教師在教學(xué)工作中充分熟讀教材,整合教材的內(nèi)容,將所有的知識點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)的羅列出來,有重點(diǎn)性的介紹給學(xué)生。同時(shí)教師還可以充分利用一切的教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的開展。另外,現(xiàn)代語文教學(xué)活動主要突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自身主體意識,這就需要教師在語文課堂的教學(xué)中細(xì)心了解學(xué)生的心理變化,尤其是學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。最后小學(xué)語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中要一視同仁,不能因?qū)W生成績的好壞差別對待,這樣不僅能夠鼓勵后生積極上進(jìn),還可以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,在整個(gè)教學(xué)活動中,教師與學(xué)生之間的交流互動能夠建立和諧的師生關(guān)系。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法對于積極發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力有重要的作用。

  三、結(jié)束語

  總之,創(chuàng)新性的小學(xué)語文教學(xué)模式的開展直接影響著小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn),一定程度上影響著小學(xué)生語文素質(zhì)的高低,因此,小學(xué)語文教師需要不斷地提高自身教學(xué)的專業(yè)化水平,不斷地發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新性教學(xué)的優(yōu)勢,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的健康蓬勃發(fā)展。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇11

  一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如下

 。ㄒ唬┥嵊蔡捉贪福瑧(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)

  老師課前沒有充分地備課,生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在,上課時(shí),不考慮本班級的學(xué)情,只追求完成自己的任務(wù),在課堂教學(xué)中,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)方式單一,每篇課文都是教教生字,讀讀課文,老師講講課文的主要內(nèi)容或段意,有很多重要細(xì)節(jié)都是走過場,好比蜻蜓點(diǎn)水,沒有達(dá)到學(xué)習(xí)語言,理解語言,運(yùn)用語言的效果。

 。ǘM堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重

  在語文課上,我們很多老師只是教課文,并不是教語文,只重視課文內(nèi)容或知識的傳授,忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),忽略了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。老師滿堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學(xué)生讀書、思考的時(shí)間,在課堂上,學(xué)生對生字學(xué)得不牢,讀的時(shí)間少,課文里的重點(diǎn)段落,重點(diǎn)句子都讀不通順,何來的語言積累,語言運(yùn)用?

 。ㄈ┖雎哉n堂的生成資源

  很多老師,都是按自己預(yù)設(shè)的教案去傳授知識,完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)過程中,情況是會不斷發(fā)展變化的,有些突如其來的事情,是你始料不及的,如:元宵節(jié)時(shí),老師正在上語文課,舞獅隊(duì)伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口,這位老師還在按計(jì)劃上她的.語文課,學(xué)生早已神離教室,不住地往外看熱鬧,老師大聲訓(xùn)斥,也無濟(jì)于事。這位老師何不陪學(xué)生高高興興地看熱鬧,然后指導(dǎo)他們說一說,寫一寫,不是一次很好的寫話訓(xùn)練嗎?在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,生成的教學(xué)資源,老師更是不放在心上。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),出現(xiàn)了意見分歧,老師不是很好地指導(dǎo)討論、交流,還認(rèn)為學(xué)生出怪招,大大打擊了學(xué)生思考的積極性。以后的課,他不再那么積極了。

  (四)未能實(shí)現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合

  在語文課堂上,很多老師為了趕進(jìn)度,都只是停留在讀的層面,就是讀,也是形式單一的齊讀,分組讀,只聽見集體讀書的聲音,很少有個(gè)別讀的檢測與指導(dǎo)。很少進(jìn)行聽說寫的訓(xùn)練。要寫起作文來,難度相當(dāng)大,學(xué)生拿起筆無從下手,無話可說,無話可寫。

  二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

  我們的課堂教學(xué)中存在的種種問題表明,沒有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生沒有深入地解讀文本,沒有突出教學(xué)目標(biāo),沒有建起有效的教學(xué)手段,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動性,課堂互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到效果。讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程,并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必然走向,也是徹底改變語文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。

  建議采取以下教學(xué)策略

 。ㄒ唬﹥(yōu)化教法、學(xué)法

  每課書,老師都要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“導(dǎo)學(xué)案”,鼓勵學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字,朗讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生在自學(xué)時(shí),了解課文寫了什么內(nèi)容,課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學(xué)生展示,老師要盡量少講精講,學(xué)生會的,不講……另外是,每教一篇課文之前,都要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生,只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù),然后圍繞這目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué),學(xué)生有了目標(biāo),就有了學(xué)習(xí)的方向。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍

  當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí),老師要及時(shí)給予學(xué)生肯定,鼓勵他繼續(xù)努力。就是學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí),老師也不能太直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評,老師的評價(jià)要委婉一些,并用期待、希望的語言進(jìn)行鼓勵,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,保護(hù)了學(xué)生的自尊心,他就會保持參與學(xué)習(xí)的積極性,再次投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍,拉近師生的距離,在教學(xué)中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中教師、學(xué)生互相影響,互相促進(jìn),共同進(jìn)步,雙方達(dá)到教與學(xué)的和諧。

 。ㄈ┱n堂教學(xué)改革,從閱讀開始

  課上,老師要想方設(shè)法,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,教給讀書的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,指導(dǎo)孩子們積極讀課外書,喜歡上閱讀,喜歡展示自己的閱讀成果。

  總之,老師要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多讀書、多觀察、多思考、多練筆,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇12

  小學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的重要時(shí)期,教師必須把握這一關(guān)鍵時(shí)間段,利用有效地教學(xué)方法提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  一、小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因分析

 。ㄒ唬┙滩碾y度大

  小學(xué)生年齡小,理解能力差,而小學(xué)語文教材難度大,學(xué)生在小學(xué)階段掌握的語文基礎(chǔ)知識薄弱,使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)時(shí)就會出現(xiàn)困難吃力的情況,從而造成學(xué)生在小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)沉默情況,長此以往,小學(xué)生就會對語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而使得小學(xué)語文學(xué)困生數(shù)量直線上升。

 。ǘ┙處熣n堂上忽略學(xué)生

  受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的目的性,大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的都是為了應(yīng)對升學(xué)考試,而并不是真正為了自身需要,同時(shí),語文教師在進(jìn)行語文授課過程中,就會只關(guān)注語文考試部分內(nèi)容的教學(xué),一味的對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上一直處于被動地位,學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降,從而造成小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理,語文學(xué)科的學(xué)困生數(shù)量直線上升。

 。ㄈ┘议L不重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)

  現(xiàn)階段,部分家長為了給孩子提供更好的教育,經(jīng)常是忙于工作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視,當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降后,家長就一味的將責(zé)任歸咎到孩子身上,認(rèn)為孩子沒有努力學(xué)習(xí),使得孩子的自尊心受到嚴(yán)重打擊,學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。與此同時(shí),部分家長認(rèn)為語文學(xué)習(xí)較為簡單,對其并不重視,當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性指導(dǎo),使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得不到幫助。

  二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

 。ㄒ唬┱{(diào)動學(xué)生興趣,劃分學(xué)習(xí)小組

  合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生高昂的興趣,試想一下,如果沒有學(xué)生的興趣做支撐,讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)的討論中的話,那么顯然,合作學(xué)習(xí)的效果連傳統(tǒng)教學(xué)的效果都達(dá)不到。所以教師一定要鼓勵學(xué)生多發(fā)言,多參與,讓學(xué)生的思維充分在課上表達(dá)出來。而合作學(xué)習(xí)常用的方式就是分組,在分組時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的平衡,盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過懸殊的情況,那樣就成了某些學(xué)生表演的舞臺,不利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。但是合作學(xué)習(xí)并不等于教師可以撒手不管,分組之后,教師也應(yīng)該對一個(gè)組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹櫍⒁饧ぐl(fā)后進(jìn)學(xué)生的興趣。在選題上也需要平衡學(xué)生之間的興趣點(diǎn),如果不能吸引大部分學(xué)生的興趣,那么無疑偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷[2]。

 。ǘ┲贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo),積極組織討論

  合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是需要讓學(xué)生有明確的討論目標(biāo),這就需要教師協(xié)助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),然后再進(jìn)行積極討論。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是課文中心思想之外的感悟總結(jié),或者教師提出的具體問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。以人教版小學(xué)三年級的《畫楊桃》一課為例,學(xué)生除了中心思想:不可以想當(dāng)然,要實(shí)事求是之外,可以進(jìn)一步拓展思維,歷史上或者生活中,有哪些實(shí)事求是的例子?這就讓學(xué)生明確了討論重點(diǎn)。小組討論時(shí),必須讓每個(gè)人都說出自己的想法,加強(qiáng)組內(nèi)交流,最后向全班陳述討論結(jié)果。教師也應(yīng)該針對結(jié)果做出一定的評價(jià),給學(xué)生以正面的反饋。

  三、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法

  興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是推動著人們求知興趣前行的動力,促使學(xué)生學(xué)生對某一種事物產(chǎn)生興趣,就會專心致志的去研究去做,因此,增加興趣的培養(yǎng),專注于學(xué)生對閱讀興趣的培養(yǎng)很重要,在教學(xué)中利用學(xué)生好學(xué)的天性,建立眾多的有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生對他們所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而使學(xué)生會的.學(xué)習(xí)機(jī)會更加的充實(shí),做到更加的有利于小學(xué)生語文閱讀的教育方法,由創(chuàng)建情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性,逐步增加學(xué)習(xí)層次,增加學(xué)生們的閱讀主導(dǎo)性,通過深層次的語文閱讀教育,使得語文閱讀教育順利進(jìn)行,并且提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體,只有積極參與學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)成功的重點(diǎn)。疑問是學(xué)生能夠興奮起來的高地,也就是說這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生多問為什么,經(jīng)過思考提出屬于自己的問題,課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎,教會學(xué)生如何自主性學(xué)習(xí),同過學(xué)生指出自己的問題,教師進(jìn)行解答,這樣學(xué)生會記憶更加深刻。通過你問我答的形式進(jìn)行教學(xué),激起學(xué)生的好奇心,使小學(xué)生主動去提出自己的看法并且自己解決遇到的問題,在不知不覺中參與到教學(xué)中。綜上所述,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),在語文學(xué)習(xí)過程中具有活潑好動、心理浮躁等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,善于創(chuàng)新多種教學(xué)方法,利用合作學(xué)習(xí)等方式,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境,只有在多種教學(xué)方式的有效配合下,小學(xué)生的語文能力才能得到提高,提升小學(xué)生的語文知識水平,為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇13

  經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)小學(xué)教育出現(xiàn)一種趨勢,就是小學(xué)生正在喪失游戲精神,但小學(xué)階段的兒童需要游戲的參與,這樣才能有利于身心成長。對于小學(xué)生,無論是生活還是學(xué)習(xí),都需要與游戲結(jié)合,這樣學(xué)習(xí)自主性才能被激發(fā)出來,心理需求也能得到充分滿足。在小學(xué)語文課上需要積極引入游戲精神,讓學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合,這樣可以幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生各方面素質(zhì)。

  一、游戲精神

  游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神,其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生,在游戲中學(xué)習(xí)會取得更好的效果,在游戲中身體上各個(gè)感官可以得到充分刺激,精神上會更加歡樂,學(xué)習(xí)積極性更高。游戲精神比較強(qiáng)調(diào)自由,自由的游戲中學(xué)生才能得到全方位的解放,這顯然更符合兒童心理需求,也能體現(xiàn)以學(xué)為本的先進(jìn)教育理念。在游戲中學(xué)生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉,自身潛能得到充分激發(fā),這是理論講解中無法達(dá)到的效果。

  二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中游戲精神的缺失

  (一)教學(xué)內(nèi)容方面

  小學(xué)語文課上很多內(nèi)容與生活實(shí)際脫離,在教學(xué)中缺少創(chuàng)新思維,最大的表現(xiàn)就是內(nèi)容單一,教師對教材上的內(nèi)容進(jìn)行直接講解,這種方式下教學(xué)方式逐漸僵化,對于小學(xué)生這種一成不變的內(nèi)容會產(chǎn)生審美疲勞,感覺十分枯燥。長此以往學(xué)生一定會在個(gè)性上有所缺失,陷入被動盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,自主性也會全面喪失。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)方面

  小學(xué)語文課上教師并沒有明確教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,很多難點(diǎn)和重要知識點(diǎn)都因此受到影響,教學(xué)效果并未達(dá)到理想中的狀態(tài)。如今小學(xué)語文課上教師制定的目標(biāo)比較具有功利性,忽視了教學(xué)中需要堅(jiān)守的以學(xué)為本原則,新課改要求中很多理念并未落實(shí),這讓教學(xué)效率以及質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。游戲化教學(xué)突顯的是生本理念,但是教師并未在教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生明確認(rèn)知,這并不是方法上的問題,而是觀念上的缺陷,教師往往只會運(yùn)用一些形式簡單的游戲。

 。ㄈ┙虒W(xué)方式方面

  小學(xué)語文課上教師依舊沿用著以往的模式,以自身為中心,這是因?yàn)榻處煘榱吮WC課堂的進(jìn)度,可以牢牢掌握教學(xué)節(jié)奏,但是在這種方式下師生間的互動并不充分,教師也在教學(xué)中遭遇了一些困難,學(xué)生更是產(chǎn)生了疲勞感,對于語文知識興趣全失。教學(xué)方法的單一讓教師無法將學(xué)生積極性調(diào)動起來,而游戲化教學(xué)并未改變教師掌控全局的模式,讓學(xué)生還是感受到深深的壓抑感。

 。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)境方面

  如今在小學(xué)語文課上教學(xué)環(huán)境中并沒有體現(xiàn)游戲精神,導(dǎo)致小學(xué)生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā),目前教師過于重視學(xué)生成績,忽視了心理成長的需求,導(dǎo)致學(xué)生長期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中,這對學(xué)生來說不僅是學(xué)習(xí)方面無法達(dá)到理想中的效果,更是影響了人格的健全。

  三、游戲精神視野下強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

 。ㄒ唬┱{(diào)整教學(xué)目標(biāo)

  游戲精神的指導(dǎo)下教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善,要明白游戲化教學(xué)是為了充分體現(xiàn)自由性,讓小學(xué)生在三觀和人格方面得到培養(yǎng),讓其未來在社會中適應(yīng)力更強(qiáng)。在教學(xué)中,教師要幫助小學(xué)生逐漸成為自由個(gè)人,內(nèi)心世界得到豐富,學(xué)生可以在游戲中體現(xiàn)愉悅和歡樂,在學(xué)習(xí)中自主性更強(qiáng)。游戲規(guī)則也要相對自由,教師要將游戲與學(xué)習(xí)完美結(jié)合,讓學(xué)生了解合作和團(tuán)隊(duì)的意義。例如在“狐假虎威”教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生想象力得到發(fā)揮,自己設(shè)計(jì)形象并挑選角色,在游戲中可以認(rèn)識到其中的道理。

 。ǘ⿺U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

  在游戲精神下教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計(jì),形式要豐富,內(nèi)容也要不斷擴(kuò)展。在教學(xué)中為了讓學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來,可以讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行充分選擇,實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果會更好,主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導(dǎo),不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學(xué)中可以讓學(xué)生分別以牧童和狼的形象來進(jìn)行游戲,在游戲形式上可以豐富,如讓一組同學(xué)來扮演牧童對抗狼,這樣可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。

 。ㄈ└镄陆虒W(xué)方式

  教師需要與學(xué)生積極溝通,在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新,這樣才能充分吸引學(xué)生的興趣,游戲的'效果也會更好。方式上教師需要采集學(xué)生的意見,學(xué)生對游戲的想象力要更加豐富,同時(shí)學(xué)生更能了解在游戲中想要達(dá)到什么樣的效果,教師需要與學(xué)生保持平等的對話,在游戲中充分運(yùn)用多媒體,讓教學(xué)形式更加具有吸引力。

 。ㄋ模└纳平虒W(xué)環(huán)境

  整體來說就是教室可以成為一個(gè)游戲場,學(xué)生需要釋放出所有的壓力和不良感受,在課堂上做到天性的釋放,教師可以在內(nèi)容、方式、目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)。例如可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課堂上布置好游戲的設(shè)施。比如《姥姥的剪紙》教學(xué)前可以先布置一些剪紙和工具,讓課堂氛圍變得生動活躍,在課堂上可以適當(dāng)給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。總之,素質(zhì)教育正在不斷深入,教師需要在語文課上充分了解游戲精神,在方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生在游戲中獲得全方位的發(fā)展,同時(shí)教師需要了解自身在教學(xué)中的不足,要尊重學(xué)生主體地位,將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮游戲的自由性。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇14

  小學(xué)新課程改革實(shí)施已經(jīng)有幾年的時(shí)間了。這幾年期間,從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化。教師和學(xué)生也都從課改中收獲頗多。各地也都紛紛開展反映新課程改革的課堂教學(xué)比賽。每個(gè)小學(xué)語文教師也都在課改中積極探索新方法,貫徹課改新理念。的確,小學(xué)語文課堂教學(xué)在課改的推動下,面貌變得煥然一新。學(xué)生的自主性,合作性都得到了很大的展示。原先落后的語文課堂教學(xué)模式也逐漸淡出了我們的視野。

  但是,就像人們對待所有的新生事物一樣。我認(rèn)為,許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一定的問題。他們刻意求新,為了課改而“課改”,完全拋棄了以前的語文課堂教學(xué)中的好的教學(xué)方法,而一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學(xué)表面上看上去熱熱鬧鬧,“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致。實(shí)則不然,我認(rèn)為,那樣只會讓課堂教學(xué)變得浮躁,學(xué)生的基本功也沒有得到很好的鍛煉,完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學(xué)是失敗的,也是沒有認(rèn)真領(lǐng)會到新課程改革的精要,而只是徒具其表而已。下面我就小學(xué)語文課堂教學(xué)中所遇到的幾個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

  一、合作學(xué)習(xí)固然重要,但獨(dú)立思考亦不可少。

  我們經(jīng)?梢钥吹剑谝还(jié)語文課上,老師會給學(xué)生提出來出一些問題,布置一些任務(wù),讓學(xué)生們分組討論,合作學(xué)習(xí)。學(xué)生且現(xiàn)得也很積極,幾人一小組,熱烈地討論著,甚至激烈地辯論,老師也會參于其中討論。有的時(shí)候?qū)W生們還會離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作,將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。

  這樣的合作教學(xué)本來也無可厚非,但我同時(shí)也注意到。很多教師在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生頻繁合作,甚至在有的公開課教學(xué)中,老師干脆就像做實(shí)驗(yàn)一般,直接將學(xué)生編成小組,為后面的合作做準(zhǔn)備。一節(jié)課下來,所有的.問題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實(shí)是一個(gè)不了的現(xiàn)象。語文課堂教學(xué),需要讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考。

  著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過:兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境,每時(shí)每刻他們都要思索,只有不斷地思索,才能有所獲得。不錯(cuò),兒童的許多能力都要在他們的獨(dú)立思考中進(jìn)行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要,但獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就無關(guān)緊要了嗎?在一些問題解決的安排上,教師不能一味追求合作,也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考,鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會抹殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學(xué)習(xí)下,會造就一部學(xué)生的惰性。小組討論不討論,完全濫竽充數(shù),依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣,情況就更加不妙了。

  二、“閱讀”和“寫字”一個(gè)都不能少

  小學(xué)語文教學(xué)是對小學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的一個(gè)過程。是“語”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí),就反復(fù)提到過小學(xué)語文中“讀”和“寫”的重要性。她認(rèn)為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。電腦的普及,讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個(gè)前所未有的地步,F(xiàn)在對有些中學(xué)生,乃至大學(xué)生而言,別說書法藝術(shù),就是讓他們?nèi)スふ、流利地去寫漢字,也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實(shí)有很大關(guān)系。由此可見,“寫字”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

  在語文課改教學(xué)中,不少語文老師過分推崇閱讀教學(xué)。課堂上讀的形式各種各樣,感情激蕩。語文課堂上,書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜,我們很少看到,在課堂教學(xué)中,老師拿出時(shí)間讓學(xué)生去寫一寫,再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。前不久,我聽了好幾位年輕老師的課,發(fā)現(xiàn)大部分課堂上,學(xué)生連一個(gè)字都沒寫過。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),只是讓學(xué)生開火車去認(rèn)讀生字。有些學(xué)生甚至連筆都沒帶。

  不僅是學(xué)生在課堂上得不到寫字的機(jī)會。我們的許多語文老師也忘了語文課堂要“寫字”這個(gè)“本”。在課堂上很少去板書,取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現(xiàn)成的字詞、圖片。也許他們是認(rèn)為課堂板書太費(fèi)時(shí)間,特別是在教學(xué)比賽上,會打亂教學(xué)步驟。實(shí)則謬之。老師的示范書寫,可以很好地糾正學(xué)生書寫中的一些不正確的方法和不良習(xí)慣,起到潛移默化的作用。如果語文課堂教學(xué)繼續(xù)這樣不重視“寫字”,還如何指望我們的下一代能將漢字藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大呢?

  三、不能讓電腦去主宰課堂

  隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合,就成了課改教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。于是,我們越來越注意到,不論是城市還是農(nóng)村。幾乎所有的課堂教學(xué)中,大家都以充分利用電腦資源為榮,在有的教學(xué)比賽上,是否利用多媒體還成了一項(xiàng)評分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的角色。

  不可否認(rèn),多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性,往往能從視覺、聽覺上給人以強(qiáng)烈的震撼。我們常常可以看到,學(xué)生坐在電腦屏幕前,被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引,教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo),生字展示、動漫表演便一一出現(xiàn),極大地方便了教師,娛樂了學(xué)生。

  然而我個(gè)人認(rèn)為,“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個(gè)比較危險(xiǎn)的信號。當(dāng)課件展示代替了老師的板演,當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時(shí)。我們不禁要問:語文教師,你在學(xué)生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領(lǐng)作用?當(dāng)學(xué)生被電腦里的精彩動漫所吸引,陶醉在電子信號模擬的虛擬畫面中時(shí),我們不禁要問:孩子們,你們在觀看的時(shí)候,是否有過認(rèn)真的思索,而對課文理解得更深?還是只是在感受著視覺的沖擊,享受著膚淺的愉悅?你們是否知道,現(xiàn)實(shí)中的世界會更精彩?這些虛構(gòu)的情節(jié)會不會固化你的思維,約束你豐富的想象力呢?當(dāng)由于突然停電、電腦發(fā)生故障,而讓老師在課堂上手足無措、滿頭大汗時(shí),我們不禁要問:我們語文老師的“本”到底是什么?電腦只是也只能是一種輔助教學(xué)的手段,它不能主宰我們的語文課堂教學(xué),主宰課堂的永遠(yuǎn)只能是學(xué)生和老師。

  隨著新課程改革的深入,我們的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步、完善。在此過程中,不可避免會出現(xiàn)許多這樣那樣的問題。但是,我想,只要我們深入學(xué)習(xí)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會她的精神實(shí)質(zhì)。以教學(xué)為重,以學(xué)生為重,拋棄那些形式主義的東西,不做秀,不虛浮,牢記我們語文課堂教學(xué)的“根本”,們就一定能在課改實(shí)踐中不斷取得新成績,在新課程改革這片藍(lán)天下展翅高飛。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇15

  游戲精神與游戲不同,它更多指的是快樂、自由、有創(chuàng)造力的精神和品質(zhì),而游戲則是產(chǎn)生游戲精神最為直接的一種方法。在游戲的過程中,能夠激發(fā)一個(gè)人將聽覺、視覺、嗅覺、味覺等各個(gè)感官處于緊張的狀態(tài),注意力將更加集中,產(chǎn)生愉悅的精神。將游戲精神與小學(xué)語文的課堂教學(xué)相結(jié)合,是一種符合小學(xué)生天性的教學(xué)方法,在這個(gè)過程中,不僅能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神,挖掘更多的潛能。

  一、游戲精神與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

  游戲精神中的自由精神,將小學(xué)語文課堂教學(xué)中的自由與規(guī)則實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。只要是游戲,就一定有規(guī)則的制約,我們雖然強(qiáng)調(diào)自由精神是游戲精神的重要一部分,但這產(chǎn)生的前提是要遵守游戲的規(guī)則。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,注重對于學(xué)生思想的引導(dǎo)以及情操的陶冶,在鼓勵學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,更加支持學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生多元化的理解。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂多以教師講授為主,要求學(xué)生只需要記住教師所講的知識點(diǎn)。這無疑抑制了小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮,無法達(dá)成原有的教學(xué)目的。而不加約束的課堂也無疑會降低教師教學(xué)的效率。在這樣兩難的境地之下,游戲精神提供了一個(gè)中和的辦法,將自由與規(guī)則相統(tǒng)一,更加適用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)。游戲精神中的創(chuàng)造性能更幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)“不斷生成”。游戲能夠調(diào)動小學(xué)生的各種感官去接受信息,又能夠在體驗(yàn)的過程中以游戲的形式創(chuàng)造出來。對于游戲,不同的參與者會有不同的感受,這與小學(xué)語文的`教學(xué)是非常相似的,同一篇課文,不同的學(xué)生會有各不相同的感受。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充滿創(chuàng)造力,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)的對課堂進(jìn)行修正和充實(shí),游戲是能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。

  二、我國小學(xué)語文教學(xué)缺少游戲精神的表現(xiàn)

  當(dāng)前,我國小學(xué)語文的課堂教學(xué)的內(nèi)容過于單一,教師在課前準(zhǔn)備的教案,內(nèi)容有極強(qiáng)的預(yù)設(shè)性。教師單方面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然會更加符合考試大綱,但缺少對學(xué)生感受以及反饋的重視會使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺少興趣,教學(xué)內(nèi)容不具有針對性也很難產(chǎn)生高效率的課堂教學(xué)。使小學(xué)生處于一種被動狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是自主、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,我國小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法也較為枯燥、死板。最常見的語文課堂的教學(xué)方法是以教師講授為主,學(xué)生聽講為輔。教師雖然會運(yùn)用一些例如PPT等的課堂教學(xué)的媒介,但從整體來看,教學(xué)的方法仍然缺少靈活性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)沒有做到“以學(xué)生為主”,更多的主動權(quán)掌握在教師當(dāng)中,不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)評價(jià)的過程中,小學(xué)語文的課堂教學(xué)多以測驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為考量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?剂砍煽兊脑u價(jià)方法單一片面,且教師對學(xué)生做出的評價(jià)語言也過于大眾化,不具有針對性,不能讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的情緒下進(jìn)行有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)。

  三、將游戲精神融入小學(xué)語文教學(xué)中的措施

  將游戲精神列入教學(xué)目標(biāo),對游戲精神中的自由開放意識、對規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素,列入小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中,從源頭重視對于游戲精神的開發(fā)和利用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上,教師不應(yīng)以“一勞永逸”的態(tài)度進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。而應(yīng)在與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通后,推出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如在對詩歌、散文等形式的文章進(jìn)行講解時(shí),可以考慮為學(xué)生營造一個(gè)更具有想象力的空間;在對小說進(jìn)行講解時(shí),更加注重課堂內(nèi)容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對性的教學(xué)內(nèi)容,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上,教師可以在游戲精神的視野下進(jìn)行教學(xué)方法的探索。例如在利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施時(shí),不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學(xué)內(nèi)容展示在黑板上,而是可以通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),創(chuàng)造和開展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線索”,由教師講解游戲的規(guī)則與內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。當(dāng)然,游戲內(nèi)容的設(shè)定既要與課文內(nèi)容相關(guān),又應(yīng)該貼近學(xué)生生活或是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,提高游戲的效率。

  四、總結(jié)

  我國素質(zhì)教育的改革在不斷的深入,小學(xué)的語文教學(xué)對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)中起到了非常重要的基礎(chǔ)性作用。要想從小培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,提高語文課堂的教學(xué)效果,教師可以根據(jù)小學(xué)生心智尚未成熟的個(gè)性特點(diǎn),以游戲的方式拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離。將自由開放、有創(chuàng)造力以及愉悅的精神理念融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,豐富課堂內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,使小學(xué)語文的課堂既有趣味性,又有高效率。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇16

  一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

  1.利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,將多媒體與教學(xué)相結(jié)合,可以使傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)變得更有活力,可以將書本上的“死知識”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生主動進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行《盤古開天辟地》一課教學(xué)時(shí),教師不要急于教授學(xué)生生字和課文,可以先通過多媒體為學(xué)生播放盤古開天的視頻動畫,色彩豐富的動畫一下就吸引了學(xué)生的注意力,視頻動畫將學(xué)生帶入了一個(gè)神奇的世界,那里是一片混沌,而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了,形成了天地。此時(shí),教師就會問學(xué)生“:同學(xué)們,如果想知道后來發(fā)生了什么,那么就請和老師一起來學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》一文吧!”通過多媒體技術(shù)的.引導(dǎo),學(xué)生的興趣充分地被激發(fā)出來,在興趣的作用下,學(xué)習(xí)知識也更加的快,記憶更加深刻,學(xué)習(xí)效率自然得到了提升。

  2.利用游戲教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率

  在新課程改革要求下,教師要將課堂主體地位還給學(xué)生,同時(shí),還要扮演好組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、指引者的角色,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。而突出學(xué)生主體地位最好的方法就是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,而游戲教學(xué)的運(yùn)用恰好能達(dá)到這一目的,并且,游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)詩詞古文的時(shí)候,由于詩詞記憶對學(xué)生來說是很枯燥的,學(xué)生對背誦有一定的抵觸情緒,而教師可以將游戲引入課堂,可以帶領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲,教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈,用鼓棒敲擊講桌,學(xué)生傳遞紙花,敲擊聲停止,拿花的學(xué)生就要背誦一首古詩,如果背誦錯(cuò)誤作為懲罰就要表演一個(gè)小節(jié)目。游戲的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂學(xué)習(xí)氣氛十分高漲,都積極地進(jìn)行著詩詞的背誦,學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂,同時(shí),也在玩樂中掌握了知識。

  3.知識聯(lián)系生活,做到學(xué)以致用

  小學(xué)生由于年齡較小,理解能力和邏輯思維還不夠成熟,在語文知識學(xué)習(xí)的過程中,還是有一定困難的,因此,為了解決這一問題,我們可以通過生活化的教學(xué)方法,將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起。在語文課堂教學(xué)的時(shí)候,讓課堂教學(xué)生活化,利用學(xué)生生活中的經(jīng)歷和身邊熟悉的人和事來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),不僅可以拉近知識與生活的距離,還能更容易讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《慈母情深》的時(shí)候,就可以讓學(xué)生描述自己母親關(guān)愛自己的事件,讓學(xué)生講述媽媽為自己的付出,在講述親身經(jīng)歷的時(shí)候,學(xué)生更能夠理解作者所要表達(dá)的情感,體會母愛的偉大。通過聯(lián)系生活的教學(xué)方法,使學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容,有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

  二、結(jié)語

  總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升,對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極為重要的促進(jìn)作用。因此,在語文課堂教學(xué)的時(shí)候,要從學(xué)生的興趣出發(fā),對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),讓學(xué)生真正地愛上語文知識的學(xué)習(xí),同時(shí),利用游戲教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)獲得快樂,除此之外,還要將知識與生活相結(jié)合,讓學(xué)生明白知識源于生活,并服務(wù)于生活這一道理,懂得如何運(yùn)用知識去解決生活中的問題,這才是教書育人的真諦,因?yàn),我們不是在培養(yǎng)記憶的機(jī)器,而是要培養(yǎng)可以運(yùn)用所學(xué)知識去創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)人才。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇17

  一、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

  在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境,采用有效的提問方法,引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,因此,提問的方式方法對于教學(xué)過程的開展起著重要的作用,影響著課堂的效果。為此,語文教師在課堂提問中應(yīng)注意以下問題。一是要有目的性。一節(jié)語文課需要提多少問題?如何提問?學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)?這些都是教師應(yīng)關(guān)心的問題。教師要做到心中有數(shù),遇到突發(fā)的情況,要能夠及時(shí)化解;提問要由淺入深,逐步推進(jìn),讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路去考慮,提高問題解決的有效性。二是要有啟發(fā)性。提問要能夠引起學(xué)生的互動,引發(fā)學(xué)生思考,不能為了體現(xiàn)課堂的活躍度,設(shè)計(jì)一些缺乏質(zhì)量、提問方式過于簡單的問題,學(xué)生要經(jīng)過一定的思考才能想出答案,而不是張口就來。三是要難易適度。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),要結(jié)合學(xué)生層次的不同做到難易適中,使每個(gè)學(xué)生都能夠在回答問題的過程中有所進(jìn)步,避免讓學(xué)生覺得不知所措、難以應(yīng)付而產(chǎn)生抵觸心理。對于一些比較難的問題,教師可以具體分解,以減少學(xué)生的壓力,提高學(xué)生回答問題的積極性。

  二、指導(dǎo)學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障

  教學(xué)的重要任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段,“授人以魚,不如授人以漁”,這是自古就存在道理。為此,教師應(yīng)從三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  (一)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

  養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。然而,從目前的教學(xué)情況來看,大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,都輕視預(yù)習(xí)的作用,導(dǎo)致語文課堂效果不是很理想。因此,教師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是非常有必要的。首先要告知學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找出文章的主要問題。這樣,學(xué)生在課堂上就會帶著問題去研讀,從而提高了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。其次,要鼓勵學(xué)生勇于提出問題,對于在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題,學(xué)生要敢于提問、勇于提問,并做好預(yù)習(xí)筆記,以為進(jìn)一步解決問題做好充足的準(zhǔn)備。再次,教師要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法,提高學(xué)生自學(xué)的水平,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的`過程中,能夠通過圈、點(diǎn)、批、注等做好標(biāo)記,提高預(yù)習(xí)的效果。

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生聽課的方法

  聽課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異,在很大程度上都取決于學(xué)生在課堂上的聽課效果。如果學(xué)生會聽課,在課堂上就能夠消化知識,再加上課下鞏固,學(xué)習(xí)成績就好;相反,如果學(xué)生不會聽課,不能當(dāng)堂聽懂,課下又不懂復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)成績自然不會好。因此,教師要教給學(xué)生聽課的方法,讓學(xué)生會聽課,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上精力集中,緊跟教師的教學(xué)思路,在聽課過程中,學(xué)會思考、學(xué)會動腦、學(xué)會記憶,提高聽課的效果。

  (三)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

  人的記憶規(guī)律都有遺忘的特點(diǎn),對此教師要結(jié)合心理學(xué)的知識指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),根據(jù)不同的時(shí)間間隔安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度,這對于提高小學(xué)生的成績,提高他們學(xué)習(xí)的效率是有幫助的。總之,課堂效率的提高并不是一蹴而就的,廣大語文教師要在新課程改革的引領(lǐng)下,不斷提高自身的教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷探索提高語文課堂教學(xué)效果的重要手段,為提高學(xué)生的語文綜合水平而不斷努力。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇18

  一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育的途徑和方法

 。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)過程中潛移默化地開展德育教育

  在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,滲透德育教育主要有以下三種方法。首先,教師要通過講解加強(qiáng)學(xué)生對德育教育的理解,這就要求教師在教學(xué)過程中要對語文教材中的語言、文字進(jìn)行詳細(xì)的講解,并且注重提醒其中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容,讓學(xué)生通過詳細(xì)的講解理解教材要表達(dá)的意思,在這個(gè)過程中,德育教育和智力教育是有機(jī)統(tǒng)一的。其次,教師可以利用情感熏陶的方式在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育,要采用相應(yīng)的語境對教材中的情感進(jìn)行充分的表達(dá),這樣不僅能夠創(chuàng)造更加形象的課堂教學(xué)氛圍,而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受,激發(fā)學(xué)生的情感,在加強(qiáng)德育教育的同時(shí)讓學(xué)生對教材內(nèi)容有著更加真實(shí)、深刻的掌握。值得一提的是,多媒體技術(shù)的運(yùn)用為情感熏陶增添了素材,充分地利用多媒體教學(xué)手段能夠營造更加逼真的教學(xué)氛圍,有利于德育教育的進(jìn)一步滲透。最后,榜樣學(xué)習(xí)方法也是小學(xué)語文教育中德育滲透的一種重要方法,借助于教材中的英雄人物為小學(xué)生塑造榜樣形象,這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德情感,而且對學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)具有十分積極的意義。

  (二)充分運(yùn)用語文課外活動滲透德育教育

  語文課外活動不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的知識和能力,而且有趣的語文課外活動更加符合學(xué)生的實(shí)際,成為德育教育的重要方式之一。在進(jìn)行語文課外活動設(shè)計(jì)的時(shí)候,要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際,要看到小學(xué)生獨(dú)立性差、模仿力強(qiáng)的階段發(fā)展特點(diǎn),在組織課外活動的過程中,選取正面例子,讓小學(xué)生直接接觸到健康積極向上的形象。

  (三)利用豐富的課外閱讀滲透德育教育

  課外閱讀既是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是德育教育的重要方式。開展豐富的課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的`閱讀能力,而且對于學(xué)生健康品格意志的形成具有十分積極的意義。教師要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況,為學(xué)生選取,或者是劃定課外閱讀教材和范圍,并且在學(xué)生閱讀過程中及時(shí)的“解惑”,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),在指導(dǎo)過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育,讓學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)效果的同時(shí),不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

 。ㄋ模┱Z文教師要成為學(xué)生的榜樣

  在小學(xué)教育階段,教師的榜樣力量是影響小學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德的一個(gè)十分重要的因素,教師的情感、態(tài)度、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要注重自身素質(zhì)的提高,要做到言行一致、為人師表,不論是從言語談吐、行動舉止,還是在待人接物、思想情感等各個(gè)方面,教師要時(shí)刻注意自身的行為規(guī)范,要為學(xué)生樹立健康向上的榜樣力量,用自身的行動為學(xué)生健康道德風(fēng)貌的形成起到良好的表率。

  二、結(jié)語

  在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,滲透德育教育既是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然,也是小學(xué)德育教育開展的有效措施,小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到語文教育中滲透德育教育的重要性,從課堂教學(xué)過程、課外活動、課外閱讀等方面采取積極措施,不斷滲透德育教育,并且注重為人師表、以身作則,不斷提高語文德育教育效果,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、思想觀念,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇19

  小學(xué)語文這一學(xué)科的重要性眾所周知,小學(xué)語文教學(xué)最開始的拼音、詞語、語氣、造句、古詩詞等等,都是最基礎(chǔ)的,也是最有趣的部分。那么,要如何正確地去引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)小學(xué)語文這一學(xué)科呢?我認(rèn)為最重要的就是小學(xué)教師是要做好課堂教學(xué),課堂教學(xué)四十五分鐘,是教學(xué)過程當(dāng)中最有效果的階段,所以,教師要爭取在課堂四十五分鐘內(nèi)要效率。

  俗話說得好,萬事開頭難,只有做好了開頭,才會有成功的可能,在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中,課堂教學(xué)就是那個(gè)開頭,所以教師要重視起課堂教學(xué),要明白課堂教學(xué)這一階段的重要性,也要明白課堂教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),調(diào)動學(xué)生的積極性,所以課堂教學(xué)的成功與否,直接關(guān)系著學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果如何。課堂教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)過程的一個(gè)起步階段,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中掌握得好,不僅能吸引小學(xué)生的思維和目光,使小學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)語文中去,還能喚起小學(xué)生的求知欲望,而且還能燃起小學(xué)生智慧的火花,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,開展思維、勇于探索、勇于創(chuàng)新、積極主動地去學(xué)習(xí)等等。

  一、要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

  創(chuàng)新是人的智慧能動性的最高表現(xiàn),也是自我發(fā)展、自我顯示的需要。在學(xué)習(xí)的過程中,要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么,小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文這一學(xué)科時(shí),要怎樣激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我建議:語文教師要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂氛圍。語文教師在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)小學(xué)生思考,要鼓勵小學(xué)生勤奮思考、敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言,要讓創(chuàng)新真正地走進(jìn)課堂,小學(xué)語文教師要充分尊重小學(xué)生,善待小學(xué)生,要和小學(xué)生建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系,才能讓小學(xué)生心中沒有顧慮,變得勇敢、活躍,才能讓小學(xué)生的思維變得更加敏捷,敢于發(fā)表自己的意見,并且樂于發(fā)表自己的見解。

  二、增強(qiáng)小學(xué)生的主觀能動性

  增強(qiáng)小學(xué)生的`主觀能動性,其實(shí)就是激發(fā)小學(xué)生的求知欲望,激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性,并且能夠主動地去學(xué)習(xí)語文,了解語文,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要創(chuàng)設(shè)豐富的、新穎的、愉悅的課堂氛圍,要提高小學(xué)生對小學(xué)語文這一學(xué)科的興趣,激發(fā)小學(xué)生的求知欲望,這樣才能夠有助于激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性。當(dāng)然,小學(xué)生對事物的興趣和積極性并不是說有就有,說激發(fā)就能夠激發(fā)出來的,就算激發(fā)出來了,依照小學(xué)生的性格特征,相信也會很快消失。那么,針對這個(gè)問題,我們身為語文教師就要想辦法了,不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣,還要盡一切努力維持學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。所以這就要求語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要用和諧歡快的教學(xué)氛圍,親切的教學(xué)態(tài)度,新穎的教學(xué)方式,開放的教學(xué)模式等等,來抓住學(xué)生的眼球和思維,以保證能夠維持住學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和積極性。

  三、擴(kuò)展學(xué)生的思維

  小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,要重視一題多解,要誘發(fā)小學(xué)生從不同的角度、不同的方面去思考問題,并引導(dǎo)小學(xué)生大膽地嘗試,這也有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文不是一門單單局限于課本的內(nèi)容,現(xiàn)實(shí)的生活是與語文息息相關(guān)的,所以我們應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生去學(xué)以致用,去練習(xí)當(dāng)前的實(shí)際的生活,這才是我們教育教學(xué)的根本目的。學(xué)以致用是指學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂當(dāng)中學(xué)到的知識內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去,擴(kuò)展學(xué)生的思維,可以幫助小學(xué)生能夠靈活地在實(shí)際生活中更好地應(yīng)用在語文課堂上所學(xué)到的知識,如果學(xué)生能夠在實(shí)際的生活當(dāng)中靈活地應(yīng)用課堂知識,那么就說明我們的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,我們的教學(xué)成功了。

  四、勇于探索,是學(xué)好語文學(xué)科的重要條件

  勇于探索,是學(xué)好語文學(xué)科的重要條件。那么,小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,要賦予小學(xué)的語文課堂一層神秘和有趣的面紗,讓學(xué)生更有興趣主動揭開這層面紗去探索,去發(fā)現(xiàn)。所以,語文教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,要對學(xué)生多提問題,多問幾次:為什么這么做呢?為什么會有這樣的變化呢?對一個(gè)新的知識內(nèi)容要進(jìn)行巧妙的設(shè)疑,做鋪墊,讓學(xué)生主動地去探索,去發(fā)現(xiàn),去思考,學(xué)生自己也就會在心里問自己,為什么這么做呢?這為什么會有這樣的變化呢?這能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心理,從而能夠自己解決問題。這樣做可以讓語文知識更加深刻和牢固地印在學(xué)生的腦海里,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和動力,從而提高小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  綜上所述,我們作為小學(xué)的語文教師,在實(shí)際的教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地去貫徹去落實(shí)這些相關(guān)的政策,只有這樣我們才能夠?yàn)樾W(xué)語文的教學(xué)貢獻(xiàn)出更加積極的力量,采取相關(guān)的積極的措施去巧妙地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,這樣可以讓小學(xué)生更加有新的想法去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)的效果也會比以往更加有效,在課堂之上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,更好地把握學(xué)生在課堂上的主人的角色,這樣對于學(xué)生的主觀能動性的調(diào)動也是有著相當(dāng)重要的作用的。拓展學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的想象,不僅僅是把學(xué)生的思維局限于書本之中,而應(yīng)該放眼于整個(gè)世界,這樣的學(xué)生思考的維度也才能夠更加廣闊,學(xué)生對于知識的把握會更加牢固。語文是一門不斷發(fā)展、不斷前進(jìn)的課程,我們應(yīng)該用探索、探求的方式去對待語文,結(jié)合當(dāng)前不斷發(fā)展的社會、不斷發(fā)展的潮流來更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí),這樣才能保證語文的教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇20

  小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的,小學(xué)語文課堂是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要方式和載體。小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率,直接影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀都有著重要的作用。然而,當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)課堂效率普遍偏低,如何提高課堂效率成為當(dāng)前小學(xué)語文教師需要研究的課題。

  一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

  教師過于以自我為中心。許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中過于以自我為中心,把知識一味地灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動的接受,教學(xué)程序固化,導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。一些語文教師在課前就已經(jīng)對課堂問題設(shè)計(jì)好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案,在課堂的提問中,無法接受學(xué)生的異議,讓學(xué)生必須死記硬背準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生得不到足夠的思考和發(fā)散思維,課堂的教學(xué)效率自然很低。目前的小學(xué)語文教學(xué)重視知識的傳授卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。所以,無論是什么語文課都要讓學(xué)生寫生字詞、讀課文和背課文。學(xué)生學(xué)會了生字詞和背課文之后,卻不會運(yùn)用語文,這就是小學(xué)語文教學(xué)中的缺失部分。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)固然重要,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。

  二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法

  1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性

  小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好情境的創(chuàng)設(shè)需要語文老師在日常的工作和生活中,要注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好,了解學(xué)生的所思所想,才能投其所好,營造出能吸引學(xué)生的教學(xué)情境。

  2.根據(jù)學(xué)生的具體情況,采用靈活的教學(xué)方法

  小學(xué)新課改要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,確定學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位,但并不代表教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),才能提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的注意力容易分散,活潑好動。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上,教師可以講一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事等方法吸引學(xué)生的注意力,然后調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如,在對課文的朗讀教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生角色扮演,通過表演的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的提問環(huán)節(jié),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,對于較難的問題,可以小組的方式進(jìn)行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與合作能力。每一個(gè)學(xué)生的回答都不一定是完整的,對于這樣的情況,教師要對學(xué)生的答案進(jìn)行一定的點(diǎn)評和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并對學(xué)生的態(tài)度和答案進(jìn)行肯定。學(xué)生在回答問題的過程中得到老師的肯定,會有一定的成就感,能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語文的興趣。

  3.教師要提高備課的水平

  備課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,課堂教學(xué)的質(zhì)量與備課有著一定的關(guān)系。備好課是上好課的前提,所以小學(xué)語文教師要重視備課。備課主要有兩個(gè)方面,備教材和備學(xué)生。小學(xué)的語文教材難度不大,語文教師注重備教材,也能備好教材。但是卻忽略了備學(xué)生。教師在備課的時(shí)候要對教材進(jìn)行深度的了解,吃透教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在掌握了教材的基礎(chǔ)上,對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行取舍,并且能用教材以外的知識拓展學(xué)生的視野,只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去真實(shí)感悟語言世界,才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的教學(xué)弊端,才能提高語文課堂教學(xué)效率。備好教材就要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生而展開的。語文課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動。教師在課堂教學(xué)過程中,要轉(zhuǎn)換自己的角色,從過去的“主導(dǎo)者”變成現(xiàn)在的“引導(dǎo)者”。這要求教師在備課的時(shí)候要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況,把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行探究,在探究的過程中學(xué)到新的知識和鞏固已有的知識,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的興趣,才能提高語文課堂教學(xué)的效率。

  4.課堂問題的合理設(shè)計(jì)

  在語文課堂教學(xué)過程中,課堂問題主要是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和對教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華。所以,教師在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)當(dāng)中,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題。首先,在課堂問題的設(shè)計(jì)上,要有一定的目的性,才能激發(fā)學(xué)生的積極思考。其次,課堂問題要有一定的研究價(jià)值,才能調(diào)動學(xué)生的主動性。在此,課堂問題的難度要在學(xué)生的接受能力之內(nèi),過于深奧的問題不利于學(xué)生進(jìn)行思考。最后,課堂問題的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)的需要控制在一定數(shù)量之內(nèi),避免問題的盲目性,要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及本堂課的重點(diǎn)。

  三、結(jié)束語

  小學(xué)語文對小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,成為小學(xué)語文教師目前必須解決的問題。小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力,讓學(xué)生不僅學(xué)會了語文知識,還學(xué)會運(yùn)用語文知識的能力。只有這樣,才能真正地提高語文課堂教學(xué)效率,提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇21

  當(dāng)前,我國的教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期,我們的教學(xué)指導(dǎo)思想、課堂體系、教學(xué)方法等都要轉(zhuǎn)變,只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。

  素質(zhì)教育要落在實(shí)處,關(guān)鍵是要抓住課堂這個(gè)主陣地,切實(shí)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。我們在具體實(shí)踐中,注意從以下幾個(gè)方面抓起。

  一、把“愉快教育”引進(jìn)課堂,提高學(xué)生整體素質(zhì)

  (一)正確認(rèn)識小語教學(xué)與愉快教育的本質(zhì)

  “愉快”是教學(xué)的形式,教學(xué)是“愉快”的目的,為教學(xué)尋“愉快”,以“愉快”促“教學(xué)”,讓學(xué)生在愉快中獲取知識,發(fā)展思維,深化“愉快”、“教學(xué)”目標(biāo)與形式統(tǒng)一,“愉快”與“教學(xué)”保持同向。

  (二)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

  魏書生說:“我們是學(xué)生的長工,學(xué)生是地主。不言而喻,所有的都是為學(xué)生服務(wù)的”。顯然,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

  1.激發(fā)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,是“愉快教育”的前提。通過生動活潑,富有吸引力的故事,激發(fā)好奇心和課前啟動結(jié)合起來,生動活潑的課堂氣氛,更能使學(xué)生興味盎然,很輕松地學(xué)會了新知識。

  2.跳一跳,摘桃子。著名的`教育家陶行知先生提出“耐學(xué)三苦,得學(xué)之樂”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)自然是一種艱苦的學(xué)習(xí),但學(xué)有所得,思有所成,樂便融在苦中了?嘁渤闪艘环N樂。在教學(xué)中采用分層優(yōu)化的方法,培養(yǎng)不同層次的學(xué)生深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì),這將是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中持久的動力。

  3.注重學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。綜合運(yùn)用已知,獲取新知識,形成能力。這種能力的核心是思維能力的培養(yǎng),在“綜合運(yùn)用”和“進(jìn)一步探索”、“解決問題”的過程中,促使學(xué)生的能力不斷提高。我不僅在課內(nèi)這樣做,在課外也注意有意識地將課內(nèi)的知識延伸到課外,進(jìn)行興趣遷移,再把課外有關(guān)知識引進(jìn)課內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求,增長閱讀能力。

  把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,在語文教學(xué)中實(shí)行愉快教育,對現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想,教材實(shí)施,社會的需要都具有偉大意義。

  (三)改進(jìn)教學(xué)方法,寓愉快教育于語言文字訓(xùn)練之中

  在教改實(shí)驗(yàn)過程中,充分認(rèn)識到“愉快”是手段,“訓(xùn)練”是目的。教師只有處理好教與學(xué)的關(guān)系,才能收到好的效果,這就要求教師要把握好教材,從教材出發(fā)。

  1.利用背景的渲染。如教《在仙臺》一課時(shí),在對中國的社會背景以及在仙臺情況做一簡單介紹后,提出這樣的問題:在當(dāng)時(shí)中國國民如此貧窮的情況下,一個(gè)中國青年學(xué)生,只身一人到日本仙臺學(xué)醫(yī),人們會怎樣看他?他又會受到怎樣的待遇昵?這樣通過背景的渲染,使學(xué)生將自己的思想感情同人物命運(yùn)聯(lián)系在一起進(jìn)入情境氛圍。

  2.從課題出發(fā)。課文的題目,是文章最精彩處,往往蘊(yùn)有深刻含義,文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往包含其中,教學(xué)中我充分抓住文章題目大做文章。如講《再見了,親人》一課時(shí),向?qū)W生講明這一課的學(xué)習(xí)任務(wù),就是要弄清誰是親人,為什么把他叫做親人?并非親人而互稱親人,說明什么等。這樣做,使文章增強(qiáng)了活力,產(chǎn)生了求知欲望,有學(xué)習(xí)的沖動,從而有效地提高學(xué)習(xí)的積極性和生動性。

  3.從關(guān)鍵詞語提出。詞語是構(gòu)成文章的基本要素。抓關(guān)鍵詞語對把學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí),甚有重要意義,所謂重點(diǎn)句,指的是直接反映文章內(nèi)容的句子,它于課文有牽一發(fā)而動全身之功能。抓住它,對于把握學(xué)習(xí)目標(biāo)是}一分重要的。例如《海底世界》一課中,海底真是個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的文明世界等課文中這樣的句子很多,均屬此類句子。全篇文章圍繞它展開,體現(xiàn)文章精神。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的詞句,對語文教學(xué)有很大的幫助。

  這樣,小語教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來,以學(xué)生的語文訓(xùn)練為主線,以愉快教育為手段,讓他們帶著良好的心理,在愉悅的環(huán)境中啟迪理智,領(lǐng)悟生活的真諦,在愉悅中完善道德,取得較好的教學(xué)效果。

  二、改革課堂教學(xué),為語言文字訓(xùn)練揚(yáng)起風(fēng)帆

  課堂教學(xué)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的主要陣地,教學(xué)中,我牢牢抓住這塊生動的陣地,讓它更好地發(fā)揮作用。

  1.合理安排教學(xué)內(nèi)容,教法的設(shè)計(jì)、材料的安排和內(nèi)容的難易程度,要分層設(shè)計(jì),分類教學(xué),使優(yōu)生聽起來不乏味,中等生不很難,后進(jìn)學(xué)生有興趣。

  2.充分利用最佳時(shí)間。一節(jié)課前20分鐘,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿,精力集中,是一節(jié)課的最佳時(shí)問。后進(jìn)生集中注意的時(shí)間比較差,注意的穩(wěn)定性不夠。因此教師要不失時(shí)機(jī)地引起他們的有意注意和無意注意,去突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),力爭在前20分鐘完成主要教學(xué)任務(wù),達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。

  3.時(shí)時(shí)牽制學(xué)生的注意力。注意是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。上課時(shí)教師要使學(xué)生的注意力高度集中,充分發(fā)揮他們手腦口的利用率,使新知識的形成過程在學(xué)生的頭腦中不斷消化,40分鐘內(nèi)學(xué)生的體驗(yàn)是:輕松—活潑—興奮—成功。

  4.寓教于樂,實(shí)施情知教學(xué)。情知教學(xué),即寓趣味性、知識性、思想性于一體,在要求上求“實(shí)”,訓(xùn)練上求“活”,方法上求“趣”,使學(xué)生學(xué)得有趣、有情、有味。如“利用舊知學(xué)習(xí)新知”,進(jìn)行“實(shí)際操作練習(xí)”,“設(shè)計(jì)游戲競賽”等活動,讓學(xué)生的手、腦、口都得到鍛煉,從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

  總而言之,作為一線教師,我們必須把握好課堂這個(gè)陣地,充分利用這個(gè)陣地,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇好訓(xùn)練時(shí)機(jī)、訓(xùn)練層次、訓(xùn)練程序,切實(shí)處理好理解語言和運(yùn)用語言的關(guān)系,真正達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇22

  一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的重要性

  語文作為人類交流、表達(dá)的基本能力培養(yǎng)工具,在人類生活中的地位是不言而喻的。隨著教育制度的不斷改革,教育教學(xué)對學(xué)生的要求越來越高,而小學(xué)生由于其生理和心理的發(fā)展尚不完善,學(xué)習(xí)的主要途徑還是課堂教學(xué),因而,加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果建設(shè),讓學(xué)生在知識上有所掌握,在能力上有所提升,在身心上有所發(fā)展,實(shí)現(xiàn)思維的廣度和深度,身心的積極向上,具有重大意義。

  二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的有效途徑

  小學(xué)語文教學(xué)課堂效果的提升是語文教師的工作重心,筆者作為小學(xué)語文教師,在小學(xué)語文的教學(xué)中具有多年經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué),對現(xiàn)階段如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果作簡要探討,以供參考。

 。ㄒ唬┎捎门d趣引領(lǐng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。

  語文課程是小學(xué)教育的基石科目,常言道,“興趣是最好的老師”,作為小學(xué)生,他們具有愛玩、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)等多重特點(diǎn),作為語文教師,應(yīng)牢牢把握學(xué)生的具體特點(diǎn),對癥下藥,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。例如可以采取情境教育法,在教學(xué)《童年的.水墨畫》時(shí),可以在教室內(nèi)擺幾張水墨畫,讓同學(xué)們感受一下,分別對水墨畫作出自己的評價(jià),同時(shí)讓學(xué)生們對自己家里是否擺放水墨畫以及水墨畫的內(nèi)容進(jìn)行交流,以此對課堂教學(xué)進(jìn)行一定的新意創(chuàng)新,讓學(xué)生們打開視野,同時(shí)讓學(xué)生們各自交流,打開話題,一方面能有效對欲教授內(nèi)容進(jìn)行探討,吸引學(xué)生的好奇心,同時(shí)能把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

  (二)采用特色教學(xué),生動講解教學(xué)內(nèi)容以增強(qiáng)教學(xué)效果。

  教學(xué)成效的有效實(shí)現(xiàn),與教學(xué)形式和教學(xué)模式是分不開的。傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué),教師以應(yīng)試為主要目標(biāo),為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間,一根粉筆、一本書、“滿堂灌”,教學(xué)形式單一枯燥,學(xué)生興趣低下,教學(xué)成效不高,因此,作為小學(xué)語文教師,我們要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,多樣化教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容,對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動講解,以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如,在教學(xué)《草原》時(shí),受到實(shí)際教學(xué)環(huán)境的限制,無法為沒見過草原的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的有效途徑江蘇省大豐市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)董亞學(xué)生展現(xiàn)草原的風(fēng)貌,但是通過采用多媒體教學(xué)手段,利用動畫、圖片、視頻、音頻等,采用圖文并茂的方式,對草原的風(fēng)貌進(jìn)行展示,并加以夸張地言語及動作,如把自己假裝成草原上的牧羊人,邊放羊邊歌唱草原,通過這種聲情并茂的方式,對草原的形象進(jìn)行具體講解,生動、形象,以增強(qiáng)教學(xué)效果。

 。ㄈ⿵(qiáng)化互動環(huán)節(jié),提升學(xué)生參與意識。

  新課改的大背景下,教育逐漸由“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“教師學(xué)生雙主體”的教學(xué)模式,因而要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。首先,教師要擺正心態(tài),“雙主體”并不是意味著教師主導(dǎo)課堂地位的喪失,而是對傳統(tǒng)課堂模式的完善和改進(jìn),能起到更有利于課堂成效增加的效果,目的是為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生主動參與教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次,教師要以輔導(dǎo)為主,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué),教師主導(dǎo)課堂,學(xué)生是被教師“牽著鼻子走”,而現(xiàn)階段要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué),教師要樹立輔導(dǎo)為主的教學(xué)思想,通過對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式上的輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能力。除此之外,要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動;迎h(huán)節(jié)下,教師與學(xué)生進(jìn)行心貼心地交流,對問題發(fā)表自己的看法和意見,發(fā)現(xiàn)彼此之間的不足,并加以修正,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的成效。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生之間的互動,采取問題討論或者小組授課的形式,學(xué)習(xí)他人的長處,彌補(bǔ)自己的不足,促進(jìn)自身的發(fā)展和課堂教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。

 。ㄋ模(gòu)建師生融洽關(guān)系,實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。

  和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要前提,小學(xué)生在意識上處于偏弱的群體,對于自己喜歡的人,他們更愿意接受這些人的觀點(diǎn)和意見。因而,作為語文教師,我們要積極與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。首先我們要從主觀上關(guān)心學(xué)生的狀況,尊重學(xué)生的人格,例如,對于考試成績,可能有些學(xué)生自尊心極強(qiáng),并不希望老師將自己見不得人的成績交給家長,這時(shí),教師應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通,分析沒考好的原因,并提出相關(guān)地針對性措施,不再一味地要求將不好的成績交給家長,以維護(hù)學(xué)生脆弱地自尊。其次,還要求教師能與學(xué)生真心地溝通交流,贏得學(xué)生的信任,處得像好朋友一樣。小學(xué)生的內(nèi)心是期望得到與教師的真心交流機(jī)會的,很多教師在學(xué)生作出一些一般人看來難以理解的事情時(shí),便會對學(xué)生加以嚴(yán)厲地批評和斥責(zé),倘若換種方式,與學(xué)生進(jìn)行積極交流,了解學(xué)生做法的動機(jī),幫助學(xué)生樹立正確的意識和思想,效果則大大不同。總而言之,素質(zhì)教育化的現(xiàn)階段,要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效,需要教師不斷做出努力,從學(xué)生的本性出發(fā),采用多樣化的教育方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式,多課堂內(nèi)容進(jìn)行生動形象地講解,加深知識理解;樹立“雙主體”教學(xué)思想,加強(qiáng)學(xué)生主體地位建設(shè),讓學(xué)生能有效參與到課堂教學(xué)中。

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文 篇23

  在小學(xué)階段語文課程是一門重要的基礎(chǔ)性課程,對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)教育有著重要作用,如今隨著教育改革的不斷發(fā)展,也必須要進(jìn)行創(chuàng)新改革,促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行,而教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變就是創(chuàng)新改革的一個(gè)重要部分。

  1、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的重要作用

  隨著新課程改革的不斷進(jìn)行,小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行有效的教育改革,為學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)打好基礎(chǔ)。而小學(xué)語文教學(xué)語言作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用,可以說教師離開了語言,就無法高效地完成自身教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)。

  1.1教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求

  在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求,新課程改革在我國不斷推進(jìn),有效的促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步,對于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)語言都提出了更高的要求和期望,特別是小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)語言既是教師進(jìn)行語文教學(xué)的教學(xué)語言,又是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要作用,通過對語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變,不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,還能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)教學(xué),實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的全面教育,以適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求。

  1.2教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語文教學(xué)的不斷進(jìn)步

  在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語文教學(xué)的不斷進(jìn)步,隨著社會的不斷發(fā)展,人們對于學(xué)校教學(xué)的要求越來越高,不僅要求教師教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識技能,還要求對學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的整體素質(zhì)教學(xué),而小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程,對學(xué)生的未來發(fā)展有效重要影響,更是被大家廣泛關(guān)注重視,需要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的不斷進(jìn)步。語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變,不僅可以有效滿足教師與學(xué)生的課堂的溝通交流,還能夠在一定程度上帶給學(xué)生人文熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量的不斷發(fā)展。

  2、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略

  2.1在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)教師對教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的重視

  在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變,要加強(qiáng)教師對教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的重視,教師是小學(xué)語文教學(xué)過程中的主要執(zhí)行者,小學(xué)生由于年齡較小,語文知識基礎(chǔ)不高,很多教學(xué)活動都要依靠教師的有效指導(dǎo)進(jìn)行,教師的態(tài)度對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。而小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵在于語言的有效運(yùn)用,教師能否發(fā)揮出語言的重要性,直接影響學(xué)生對于語文知識的掌握和了解情況,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著極大的影響,必須要加教師的重視,教師要適應(yīng)新課程改革對于語文語言教學(xué)提出的要求,在語文教學(xué)語言的`轉(zhuǎn)變中不僅實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動交流,還要在課堂上通過語文的有效應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提供學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

  2.2在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言的引導(dǎo)和互動

  在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法,通過對課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo),以及語言上的互動。在小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變可以通過各種教學(xué)方式進(jìn)行,激法學(xué)生的興趣,通過有效的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使得學(xué)生能夠積極參與教學(xué),課堂教學(xué)也由過去的知識點(diǎn)灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的有效互動。例如,在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)二年級語文《看黃果樹瀑布》中,教師可以運(yùn)用熟練、精煉的語言,對黃果樹瀑布的景觀進(jìn)行描述,也可以通過有關(guān)的謎語,激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問,帶動學(xué)生積極參與到所選的對話中來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,教師與學(xué)生之間形成有效互動。

  2.3在小學(xué)語文教學(xué)中主要形成良好的教學(xué)環(huán)境

  在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變,一定要營造良好的教學(xué)環(huán)境,對學(xué)生進(jìn)行有效的熏陶。在小學(xué)語文教學(xué)中語言的作用是毋庸置疑的,對于語文教學(xué)有著巨大的作用,在新課程改革的背景下進(jìn)行教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變,可以通過運(yùn)用充滿情感的教學(xué)語言,讓語文課堂充滿情感的魅力,使得學(xué)生受到語文知識的熏陶,形成有效教學(xué)氛圍。例如,在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)二年級語文《地動儀》時(shí),教師可以通過有效的語言對學(xué)生進(jìn)行講述,對于地動儀的發(fā)明在我國地震歷史上的偉大貢獻(xiàn)進(jìn)行富有激情的教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生參與討論,形成良好教學(xué)環(huán)境。綜上所述,小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)新課程改革的客觀需求,有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語文課程的教學(xué)效率。

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