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如何運(yùn)用氣質(zhì)類型理論提高技工院校就業(yè)指導(dǎo)的工作效率論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的如何運(yùn)用氣質(zhì)類型理論提高技工院校就業(yè)指導(dǎo)的工作效率論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何運(yùn)用氣質(zhì)類型理論提高技工院校就業(yè)指導(dǎo)的工作效率論文 篇1
摘要：
氣質(zhì)類型理論是心理學(xué)對于人的個性特點(diǎn)和心理活動特征進(jìn)行分類的理論�？梢愿鶕�(jù)氣質(zhì)類型，在技校學(xué)生入學(xué)時、在校期間及實(shí)習(xí)前這三個階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以提高技校就業(yè)指導(dǎo)的工作效率，為社會輸送更多優(yōu)秀的技能人才。
關(guān)鍵詞：
氣質(zhì)類型；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)
一、氣質(zhì)類型理論
氣質(zhì)（Temperament）在《辭�！防镝尀椋喝说南鄬Ψ�(wěn)定的個性特點(diǎn)和風(fēng)格氣度。氣質(zhì)是指人們心理活動的速度、強(qiáng)度，變化的快慢，穩(wěn)定性，均衡程度，靈活性和指向性等方面的心理特征。
希波克拉底是古希臘著名的醫(yī)生，他認(rèn)為體液即是人體性質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，他用“四液說”來對人的氣質(zhì)類型進(jìn)行劃分。
1.膽汁質(zhì)
具有很高的興奮性和較弱的抑制力，精力旺盛，反應(yīng)敏捷，樂觀大方，但是心境變化劇烈，脾氣暴躁，難以自我克制，缺少耐性，熱情忽高忽低。
2.多血質(zhì)
活潑好動，言語、行動敏捷，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于交際，在新的環(huán)境中應(yīng)付自如，辦事效率高，但注意力不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，有些惰性。
3.黏液質(zhì)
能夠嚴(yán)格遵守既定的生活秩序和工作制度，固定性有余而靈活性不足，踏實(shí)、穩(wěn)重，興趣持久專注，善于忍耐，不善于轉(zhuǎn)移注意力。
4.抑郁質(zhì)
感情細(xì)膩，做事小心謹(jǐn)慎，善于察覺到別人觀察不到的微小細(xì)節(jié)，但適應(yīng)能力較差，易于疲勞，行動遲緩、羞澀、孤僻且顯得不大合群。
二、氣質(zhì)類型與職業(yè)的匹配
每種氣質(zhì)類型都有其自身的職業(yè)適應(yīng)性，從事某一類的職業(yè)活動者往往會體現(xiàn)出一些共同的氣質(zhì)特征。在所適應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域中，不同的氣質(zhì)類型者可以揚(yáng)長避短，適應(yīng)并完成工作。
1.膽汁質(zhì)
�。�1）工作特點(diǎn)：對事業(yè)有濃厚的`興趣，并能夠持續(xù)很長的時間，但是如果工作受挫或需要付出艱苦努力時，熱情就會銳減，適合做反應(yīng)迅速、動作有力、應(yīng)激性強(qiáng)、危險性較大、難度較高而費(fèi)力的工作。
�。�2）對應(yīng)職業(yè)：出色的導(dǎo)游員、勘探工作者、推銷員、節(jié)目主持人、演員、模特、演講者、外事接待人員等。
2.多血質(zhì)
�。�1）工作特點(diǎn)：較適合做社交性、文藝性、多樣化、要求反應(yīng)敏捷且均衡的工作，而不太適應(yīng)做需要細(xì)心鉆研、細(xì)致單調(diào)、環(huán)境過于安靜的工作。
（2）對應(yīng)職業(yè)：管理人員、律師、公關(guān)與人事工作、服務(wù)人員、咨詢員、外交人員、駕駛員、醫(yī)生、運(yùn)動員、新聞記者、冒險家、服務(wù)員、偵查員、干警、演員等。
3.黏液質(zhì)
�。�1）工作特點(diǎn)：是最佳的合作者，也是最容易得到上司認(rèn)同的下屬，較適合做有條不紊、刻板平靜、固定性較強(qiáng)，需付出細(xì)心謹(jǐn)慎的工作，而不太適合從事激烈多變、富于變化和挑戰(zhàn)性大的工作。
（2）對應(yīng)職業(yè)：外科醫(yī)生、法官、出納員、收銀員、播音員、文秘、會計、調(diào)解員等。
4.抑郁質(zhì)
（1）工作特點(diǎn)：能夠與別人很好地相處，勝任別人的委托，克服困難，兢兢業(yè)業(yè)干工作，但優(yōu)柔寡斷，面臨危險緊張的情勢會恐懼，適合從事持久細(xì)致的工作，而不適合做要求反應(yīng)靈敏、處事果斷的工作。
（2）對應(yīng)職業(yè)：技術(shù)員、打字員、排版工、檢查員、登錄員、化驗(yàn)員、刺繡工、藝術(shù)工作者、機(jī)要秘書、保管員等。
四種氣質(zhì)在工作中各有利弊，沒有好壞之分，關(guān)鍵在認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)揚(yáng)長避短，在選擇職業(yè)上，我們應(yīng)該根據(jù)自己的氣質(zhì)特點(diǎn)來考慮。
三、運(yùn)用氣質(zhì)類型理論提高技校就業(yè)指導(dǎo)工作的效率
技校的就業(yè)指導(dǎo)工作按照時間一般分為入學(xué)時、在校期間及實(shí)習(xí)前這三個階段，而氣質(zhì)類型理論在這三個階段可以發(fā)揮出不同的作用。
1.入學(xué)時，根據(jù)氣質(zhì)類型進(jìn)行專業(yè)選擇
一般學(xué)生在選擇專業(yè)時都有一定的盲目性，或是聽從介紹人的推薦，或是考慮就業(yè)面廣等，并沒有結(jié)合自己的興趣和能力進(jìn)行選擇。其實(shí)，不同的氣質(zhì)類型在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時也會體現(xiàn)出相應(yīng)的優(yōu)劣勢。例如，黏液質(zhì)的人讀會計專業(yè)就會有一定的優(yōu)勢，細(xì)致耐心的性格特點(diǎn)在面對繁雜的計算和概念的記憶任務(wù)時不會覺得枯燥乏味；而多血質(zhì)的人讀銷售專業(yè)也會有一定的優(yōu)勢，熱情大方的性格特點(diǎn)在面對人群進(jìn)行演講和推銷也是他們所喜歡的。
2.在校期間，根據(jù)氣質(zhì)類型進(jìn)行教育教學(xué)
研究表明，根據(jù)氣質(zhì)類型進(jìn)行教育教學(xué)，可以最大限度地提高教育教學(xué)的效果。例如，膽汁質(zhì)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們在發(fā)揮自己有沖勁、反應(yīng)快的優(yōu)勢之余，更注重知識的積累和技能的訓(xùn)練，就更是“如虎添翼”了；而抑郁質(zhì)的學(xué)生可以欣賞他們細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度，同時鼓勵他們對自己更有信心，多跟同學(xué)交流，拓展視野。
此外，班級管理也可以根據(jù)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)進(jìn)行，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。例如，班干部可以多發(fā)揮膽汁質(zhì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、多血質(zhì)學(xué)生的創(chuàng)造力、黏液質(zhì)學(xué)生的親和力和抑郁質(zhì)學(xué)生的責(zé)任感。日常班級事務(wù)中，可以讓不同氣質(zhì)類型的學(xué)生在一起合作完成任務(wù)，訓(xùn)練他們的人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力，為日后進(jìn)入工作崗位做好鋪墊。
3.實(shí)習(xí)前，根據(jù)氣質(zhì)類型進(jìn)行職業(yè)定位
由于青春期學(xué)生的性格特點(diǎn)并沒有完全確定或真實(shí)地表現(xiàn)出來，所以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，可以再進(jìn)行一次氣質(zhì)類型的測試。因?yàn)檫@時的學(xué)生基本上已經(jīng)或即將進(jìn)入成年期，氣質(zhì)類型的特點(diǎn)已經(jīng)基本確定，可以根據(jù)此時的氣質(zhì)類型和專業(yè)方向，對其日后要從事的具體崗位進(jìn)行一些指導(dǎo)。例如，同樣是在電子專業(yè)方向里，多血質(zhì)的學(xué)生可以考慮從事銷售相關(guān)的崗位，膽汁質(zhì)的學(xué)生可以考慮日后有機(jī)會進(jìn)入管理層的崗位，黏液質(zhì)的學(xué)生可以考慮從事工作性質(zhì)比較穩(wěn)定、工作內(nèi)容相對單一的崗位，而抑郁質(zhì)的學(xué)生則可以考慮從事需要細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、具有一定研究性質(zhì)的崗位。
當(dāng)然，工作崗位的選擇在很大程度上受到社會環(huán)境和工作機(jī)會等因素的影響，薪酬待遇和工作地點(diǎn)等等與生活密切相關(guān)的因素也應(yīng)該是學(xué)生擇業(yè)時需要考慮的。我們提倡學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，學(xué)生在選擇第一份工作時可以更多地從適應(yīng)社會環(huán)境的角度去考慮，但同時也應(yīng)該將自己的性格特點(diǎn)及職業(yè)目標(biāo)作為日后發(fā)展的方向，逐步地找到一個合適自己的最佳工作崗位。
總之，氣質(zhì)類型理論對于了解技校學(xué)生的內(nèi)在特征傾向、指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向、在專業(yè)教學(xué)和班級管理中因材施教、協(xié)助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)崗位等，都具有重要意義和作用。技工院校應(yīng)該重視學(xué)生氣質(zhì)類型和其他水平測試（如興趣、職業(yè)能力測試等），提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)水平，確保就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供良好的軟硬件服務(wù)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的高素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新性技能人才，最終提高學(xué)生的就業(yè)率和樂業(yè)率。
如何運(yùn)用氣質(zhì)類型理論提高技工院校就業(yè)指導(dǎo)的工作效率論文 篇2
摘 要：
隨著市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校擴(kuò)張，大學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，如何提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，是擺在高校乃至全社會面前的重大課題。因此，高校應(yīng)結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。該文試從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的含義和現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)闡述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知定位，并在此基礎(chǔ)上，提出了提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平的策略。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)
隨著高校擴(kuò)招，我國的高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增多，而近年來全球大環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)形勢變化，使大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，人才供需矛盾更為突出。因此，為增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力，提高大學(xué)生就業(yè)率，高校需要認(rèn)真做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅存于理論方面，更多的是需要在對大學(xué)生職業(yè)性格、職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)合理評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生個體差異、性格特征等方面有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本含義
職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對個人的職業(yè)生涯進(jìn)行的規(guī)劃，指對一個人的性格、興趣、技能和價值觀等各方面因素進(jìn)行分析，結(jié)合社會各種職業(yè)需求，確定自身的職業(yè)分動目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而制定的各種安排、規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃不僅僅停留在理論層面，它對整個社會、家庭和大學(xué)生都具有重要意義，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來，在社會上也應(yīng)運(yùn)而生了一些專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)，但是由于創(chuàng)立時間不長，理論與實(shí)際結(jié)合不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)等各種原因，在實(shí)踐發(fā)展過程中，往往會出現(xiàn)一些不適應(yīng)的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)作為一個新興行業(yè)，在我國從事這類服務(wù)的機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員比較少，無法滿足市場需求，因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和服務(wù)，主要是依托高校內(nèi)部的機(jī)構(gòu)和部門展開的。
同時，為了更好地對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，我國高校大多設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但其主要功能都是為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)臨時指導(dǎo)，較難做到“量體裁衣、系統(tǒng)規(guī)劃”，有些學(xué)校缺乏專門的指導(dǎo)老師，通過學(xué)校行政人員進(jìn)行簡單粗放式管理。從內(nèi)容上來看，一些就業(yè)指導(dǎo)中心實(shí)際上的主要工作就是解答畢業(yè)就業(yè)合同的相關(guān)問題和就業(yè)政策咨詢，很少會開設(shè)針對性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生的就業(yè)起到就業(yè)管理與服務(wù)工作為主，較少指導(dǎo)作用。盡管近年來許多高校逐漸重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，但很多還處于起步階段，因此，各高校必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，并成為大學(xué)生教育的必備內(nèi)容，而不是僅僅針對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行管理與服務(wù)而已。
大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要初始階段，這一階段的主要任務(wù)是制定大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃并為未來從事某種職業(yè)打下基礎(chǔ)，也就是說，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大學(xué)期間就制定職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。但由于各種原因，如大學(xué)生對自身情況認(rèn)識不足，實(shí)際工作中高校就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)了一些定位偏頗，沒有發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用的情況，沒有做好職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備，使得許多大學(xué)生沒有制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在面臨畢業(yè)時，迫于社會、家庭等各方面的壓力，而隨大流、聽家長或被迫選擇了不喜歡或不擅長的工作，這是近年來出現(xiàn)的部分大學(xué)生在畢業(yè)較短時間內(nèi)就進(jìn)行了二次擇業(yè)現(xiàn)象的原因之一。進(jìn)一步來看，大學(xué)生沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對職業(yè)抱著走一步看一步的心理，這樣不僅造成大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，也影響了大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是學(xué)生自己的事情，也是高校素質(zhì)教育面臨的重大課題。
2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知定位
大學(xué)生擇業(yè)是社會普通關(guān)注的問題，就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作，需要根據(jù)大學(xué)生自身的性格、興趣、能力、價值觀以及外部社會環(huán)境等各方面因素綜合判斷。
2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個大學(xué)階段，高校在指導(dǎo)過程中，要結(jié)合社會實(shí)際情況，在了解不同階段學(xué)生的特征、性格、愛好等方面的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在規(guī)劃基礎(chǔ)上，增強(qiáng)今后職業(yè)能力和職業(yè)素能，因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的是根據(jù)各種主客觀因素，結(jié)合個體差異、愛好、能力等因素，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并幫助和服務(wù)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)。
2.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)
大學(xué)生剛從中學(xué)期間進(jìn)入大學(xué)校園，對社會充滿好奇，自我意識還不成熟，對今后職業(yè)方向還不明確，但大學(xué)時期是進(jìn)入社會的預(yù)備階段，從全國范圍來看大部分大學(xué)生畢業(yè)后都會直接進(jìn)入社會工作，然而，由于大學(xué)生職業(yè)意識觀念不強(qiáng)，容易受到外界影響，因此，高校必須對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，其就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)榮譽(yù)感，幫助大學(xué)生做好職前準(zhǔn)備工作，使其在進(jìn)入社會參加工作前，具備一定的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。因此，為了更好地做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，必須結(jié)合社會職業(yè)需求實(shí)際和學(xué)生自身特征，進(jìn)行有針對性地就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生判定自己的職業(yè)就業(yè)方向。
2.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則主要有系統(tǒng)性原則和整體性原則。大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是一個系統(tǒng)性規(guī)劃，貫穿于整個大學(xué)階段，不僅是要指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，還要幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識和職業(yè)觀念;同時，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也是一個整體性規(guī)劃，不是針對應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時的臨時指導(dǎo)，而是要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)列入大學(xué)教育體系規(guī)劃中，針對不同年級的學(xué)生開展不同的就業(yè)指導(dǎo)。比如，針對大一新生，可結(jié)合新生入學(xué)教育的契機(jī)或大學(xué)生涯規(guī)劃等課程，先了解大學(xué)生的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，幫助學(xué)生進(jìn)行試探性的職業(yè)規(guī)劃;針對二年級學(xué)生，可以重視拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，試探性確認(rèn)職業(yè)目標(biāo);針對三年級學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)和性格、能力等因素，通過就業(yè)能力、求職技巧提升等課程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢及就業(yè)的社會適應(yīng)性;針對四年級學(xué)生，可以通過就業(yè)政策講解、就業(yè)技巧訓(xùn)練、實(shí)習(xí)調(diào)查等方式加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)等。
3 提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平的策略
就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措，也是高校素質(zhì)教育的重要課題。
3.1 開展終身教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識
職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工作，其本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)觀念，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時，需要結(jié)合社會主客觀因素，職業(yè)需求，在了解學(xué)生個體差異、性格、能力等各方面基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生指導(dǎo)其制定行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上提升大學(xué)生職業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃貫穿于整個大學(xué)階段，高校要開展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)工作，利用大學(xué)課堂、專題講座、調(diào)查實(shí)習(xí)等方式開展個性化指導(dǎo)。近年來，我國經(jīng)濟(jì)形勢變化，就業(yè)壓力愈發(fā)增大，因而高校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)意識，幫助學(xué)生摒棄不良的職業(yè)觀念顯得尤為重要。
3.2 加強(qiáng)職業(yè)測評，提高職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化水平
大學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體也是職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者，然而由于每個人的.性格、興趣、能力等有所不同，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也不能一概而論，需要結(jié)合每個大學(xué)生的個體差異，有針對性地制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作者要充分掌握各種職業(yè)評估方式和測評工具，借助其準(zhǔn)確把握大學(xué)生的各種特征，針對大學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。
3.3 開展就業(yè)信息庫建設(shè)，提高職業(yè)規(guī)劃的社會化程度
近幾十年的教育發(fā)展，我國高校已初步形成以政策指導(dǎo)、就業(yè)咨詢服務(wù)為主要形式，校園招聘、個別就業(yè)指導(dǎo)為主要方式的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式，但隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式已不再適應(yīng)高校教育的發(fā)展。部分大學(xué)生已對傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和教學(xué)方式的滿意度有所下滑。目前高校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)人才方面的專業(yè)度仍有較大的提升空間，可以進(jìn)一步將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入高校素質(zhì)教育體系中來，而非零星地對部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，形成更加系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)模式，針對性就業(yè)指導(dǎo)不夠。因此，高校應(yīng)結(jié)合社會職業(yè)供需實(shí)際，結(jié)合高校自身情況，在了解學(xué)生特征、職業(yè)意愿和能力等基礎(chǔ)上，輔以科學(xué)的測評技術(shù)和測評方式，對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理地指導(dǎo)和規(guī)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身特點(diǎn)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，提升大學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校需開展就業(yè)信息庫建設(shè)，針對不同年齡、不同性格的學(xué)生制定行之有效的就業(yè)信息庫，努力提高高校學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。同時，在信息庫內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還需包含對就業(yè)市場進(jìn)行正確的預(yù)判，暢通就業(yè)信息渠道，與就業(yè)市場和各類企業(yè)建立相互銜接的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。只有這樣，才能更好地為大學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識，提高大學(xué)生就業(yè)技能，為大學(xué)生擇業(yè)提供更廣闊的選擇空間。
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