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數(shù)學(xué)課在信息技術(shù)上的有效運(yùn)用
數(shù)學(xué)課在信息技術(shù)上的有效運(yùn)用文/劉春蘭
摘 要：運(yùn)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要義。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要借助信息技術(shù)力求讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；信息技術(shù)；活躍
一、讓教學(xué)內(nèi)容有效地“活”起來(lái)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)產(chǎn)生大的影響。教師要大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
1.信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。怎樣把數(shù)學(xué)的課堂與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)呢？在現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，把許多的“不可能”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂透出濃郁的生活信息。
在教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系式時(shí)，可利用多媒體的課件，逛“小熊超市”，在這小超市中認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以說(shuō)是學(xué)數(shù)學(xué)，也可以說(shuō)是逛超市，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.利用多媒體讓生活與數(shù)學(xué)有效地結(jié)合
教學(xué)過(guò)程中引入我們的生活資源，往往更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如，教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中的地面、墻面、茶幾面等，然后通過(guò)多媒體課件對(duì)不封閉圖形面積的不確定性進(jìn)行展示，使學(xué)生深刻理解面積的含義。
二、讓教學(xué)手段更加靈活
1.有效地展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使靜的東西動(dòng)起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、形象。在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往容易把球和圓混淆起來(lái)，為了搞清楚兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，可以在傳統(tǒng)的實(shí)物展示基礎(chǔ)上，主要通過(guò)多媒體播放三維動(dòng)畫(huà)，把球剖開(kāi)，橫截面就是圓。這樣不僅讓學(xué)生知道了區(qū)別，還知道了聯(lián)系。
2.畫(huà)面的展示，有效地減低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度
由于小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示，就能把知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，有助于學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的“建構(gòu)”。如，教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，如能借助于多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)“割開(kāi)—平移—補(bǔ)好”，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序。同時(shí)，設(shè)計(jì)了圖形的平移、重疊、還原等程序進(jìn)行演示，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原平行三邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料。
3.情境的創(chuàng)設(shè)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)
在第一次教學(xué)“湊十法”時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解“湊十”算理的情境，使學(xué)生對(duì)“湊十法”表象清晰，印象深刻，理解透徹。如教學(xué)“湊十法”中，教師有目的地呈現(xiàn)了圖像：“一個(gè)可裝10盒飲料的箱子只裝了9盒，外面還有4盒。問(wèn)一共有多少盒飲料？”正是借助這種有意義的情境，再通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表述、演示操作，使全體學(xué)生都清晰地看到“把1盒裝入箱子湊成10盒”這個(gè)過(guò)程，從而在頭腦中對(duì)此形成深刻的印象，順利地打下了“湊十”思想的基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生思維更加活躍
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，根本目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。例如，在教學(xué)圓面積的課堂上，通過(guò)信息技術(shù)的展示，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了推導(dǎo)面積公式的方法，如“變不規(guī)則為規(guī)則”“平移”“拼湊”等思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常精彩，當(dāng)把圓平均分成16份后，學(xué)生拼出的圖形各不相同，由此推導(dǎo)出計(jì)算圓面積相同的公式的多種方法。
總之，信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的教學(xué)精彩起來(lái)。
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