淺談生物課堂氣氛

　　淺談生物課堂氣氛
　　
　　四川省廣安市廣安區(qū)崇望小學 姜志林
　　
　　通過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛的調節(jié)是上好一堂生物課的重中之重。在教學中，如果充分利用實物作教具、幽默的語言和夸張的肢體語言、行為以及現(xiàn)代教育技術等手段，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，一定能激發(fā)學生學習生物的興趣，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。
　　
　　一、精心設計課堂導言，激發(fā)學生的求知欲
　　
　　導語是一堂課的起點，生物學新課的導入至關重要。教師巧妙的富有情趣的導入容易使學生進入興奮狀態(tài)，是創(chuàng)造良好教學環(huán)境的基礎。每節(jié)課導言可根據(jù)教學目的靈活運用教學提問、討論講故事、諺語、比喻、詩歌等形式。精美得體、生動、風趣幽默的導語，會像磁石般緊緊吸引著學生的心，使其進入最佳的學習欲望環(huán)境，易于師生共鳴，形成新課的教學高潮，同時教師還要發(fā)揮學生的主體作用，提倡學生的參與精神，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在參與中感受到成功的興奮和學習的樂趣，促使學生全身心地投入學習，變苦學為樂學。如講“保護生物多樣性”一章時，我是這樣導入新課的：“取木燒炭是祖先留給我們人類賴以生存的一種技能，隨著社會發(fā)展，遠古的生存方式延續(xù)至今，很多已不適應甚至正在毀壞我們的生物圈。我們生存的空間在不同程度的縮小，我們應該……”這樣的引言，一下子貼近學生的心靈，激起學生對新知識的渴望。
　　
　　二、善于應用啟發(fā)式教法，關注學生的學習
　　
　　生物課堂上，如果能讓學生經(jīng)常處于積極的思考狀態(tài)，必然能夠活躍課堂氣氛。這就要求教師要根據(jù)教學目標和學生生活經(jīng)驗，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，讓學生多思勤想，不僅符合他們的心理特征，也是創(chuàng)造良好生物教學的有效辦法。對于學生的學習活動，教師應關注以下幾點：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經(jīng)常積極主動提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；學生分析問題、解決問題能力如何等。如講“血液”一節(jié)時可以設下列問題：①什么叫血型？什么是ABO血型系統(tǒng)？②血型是如何判定的？你會驗血嗎？③為什么O型血的人被稱為“萬能輸血者”？問題逐個深入，步步提高，可以啟發(fā)學生思維。又如講“光合作用”這個概念時，若直接提出什么是光合作用？學生就會死記硬背，出現(xiàn)丟三拉四的現(xiàn)象，若用如此提問：①場所；②條件；③物質轉變；④能量轉變四個方面，學生看書時就必然深刻挖掘這個概念的內涵，經(jīng)過分析綜合才能回答出問題，顯然學生這樣掌握這個概念要牢固得多。此種方法有利于培養(yǎng)學生的思考、分析和綜合的能力。
　　
　　三、精心設計有趣的情境，激發(fā)學生的情感
　　
　　在教學中緊扣教學內容，有意穿插一些故事，笑話、軼事、見聞等，活躍課堂氣氛，使學生在愉悅的情境中學習知識。例如在講授“人的生殖”一節(jié)，其中穿插母親懷孕時的生活狀況，既體現(xiàn)了母親的艱辛，又對學生進行了情感教育，同時還鞏固了所學的知識，何樂而不為呢？又如在關于“呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健”的學習中，我放棄了傳統(tǒng)的講授法教學，先讓學生通過閱讀，尋找相關資料，進行自主學習，讓他們了解到香煙在我國稅收中所占的比例，同時還讓他們了解到吸煙的確有很大害處，及每年因吸煙而導致患病所花掉的巨額醫(yī)療費用等等，然后引導他們從中找出相關聯(lián)系。
　　
　　四、充分應用具體實驗，培養(yǎng)學生能力
　　
　　生物實驗對學生有很大的魅力，也是提高學生興趣，活躍課堂氣氛的一個重要手段。對新課程要求實驗開齊，同時將一些演示實驗改為分組實驗，讓學生動手，既培養(yǎng)了能力，又鞏固了知識。同時積極開展生物第二課堂，引導興趣小組學生制作葉脈書簽、貼花標本、飼養(yǎng)經(jīng)濟動物、栽培觀賞植物、自制多媒體課件等，吸引學生主動參與。如講青蛙通用皮膚呼吸時，先做演示實驗：在水缸里注入水，放入水草，放在陽光下，使水里飽含綠色植物放出的氧。之后將青蛙放在小籠中，浸入水缸，讓青蛙連籠沉入水底。青蛙為何長久不死？這就很自然地引導學生去分析，并得出青蛙的皮膚能呼吸的結論。
　　
　　五、教學形式多樣化，增添學生的情趣
　　
　　單一呆板的教學模式往往使學生厭倦、昏昏欲睡；新穎有趣的教學方法和靈活多變的教學設計，可以讓學生維持長久的興趣，營造良好的課堂氛圍。而各種教學媒體可以對教學起輔助作用。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的學習能力，增添學生的興趣。同時經(jīng)常對學生進行鼓勵性的評價，尤其對差生采用鼓勵和幫助相結合的方法，為他們創(chuàng)造愉快的學習氛圍，認同他們?yōu)閷W習付出的艱辛和努力，接受他們的成績，力爭每一位學生都對生物學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　
　　當然，課堂不是老師個人專制的天下，一個優(yōu)秀的教師能夠創(chuàng)設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致的發(fā)揮。所以教學如果真正能夠將知識性、思想性、趣味性融為一體，那么一定可以充分調動學生的主動性、積極性和參與意識，以達到培養(yǎng)具有生物科學素養(yǎng)公民的目的。

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