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英語教師要在注重培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫
英語教師要在注重培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫湖南省漢壽縣洋淘湖中學(xué) 晏暉菁
老子在《道德經(jīng)》中說：“授人以魚，更重授人以漁�！睗O夫既給人魚吃，更重要的是告訴人們?cè)鯓硬遏~。我們英語教師不僅要向?qū)W生傳授英語知識(shí)，還要注意在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。
一、培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力
聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的重要組成部分。聽是學(xué)生吸收口頭信息的必要途徑，也是交際性教學(xué)原則落到實(shí)處的重要手段。所以英語教學(xué)中，學(xué)生聽力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，如何提高中學(xué)生的聽力呢？
1.優(yōu)化聽力訓(xùn)練方法
聽力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，科學(xué)的訓(xùn)練直接關(guān)系到聽力訓(xùn)練的效果。在聽力訓(xùn)練教程中，我們要做到如下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語詞匯量。英語詞匯量是聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，學(xué)生就不能聽懂，無法理解句子、文章的含義，當(dāng)然正確解答聽力題目也就無從談起。語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括對(duì)語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高答題的準(zhǔn)確率也是至關(guān)重要的。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，注重學(xué)科滲透，擴(kuò)大自身知識(shí)面，還有助于學(xué)生更加容易理解聽力材料的內(nèi)容。（3）重視聽力訓(xùn)練與文化背景的教學(xué)關(guān)系。我們?cè)诼犃虒W(xué)過程中重視文化差異教學(xué)，確保學(xué)生在聽力過程中不會(huì)出現(xiàn)，由于文化差異導(dǎo)致理解的偏差。（4）重視聽力訓(xùn)練形式的豐富性。聽力教學(xué)過程中為了預(yù)防學(xué)生聽覺疲勞的情形，我們要避免整堂課訓(xùn)練聽力的做法，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排聽力教學(xué)活動(dòng)。
2.選好聽力訓(xùn)練材料。聽力材料是進(jìn)行學(xué)生聽力訓(xùn)練的前提條件，是提高學(xué)生聽力能力的重要載體。目前，聽力訓(xùn)練的材料可謂豐富多彩，諸如各類英語報(bào)刊所附聽力材料，各種英語聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，各地模擬試題聽力材料等。但是，簡(jiǎn)單的“拿來主義”達(dá)不到提高學(xué)生聽力水平的目的。選取聽力材料，我們應(yīng)該遵循如下原則：首先，結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容原則，這樣往往可以引起學(xué)生的重視，并讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高正確率，樹立學(xué)生的信心，并從根本上解決學(xué)生的聽力心理障礙。其次，迎合學(xué)生心理需求原則。聽力材料的選擇必須能有效吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的心理需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的聽力熱情。因此，聽力材料應(yīng)具有趣味和新穎性。
3.調(diào)節(jié)學(xué)生聽力心態(tài)。聽力理解過程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，學(xué)生只有在相對(duì)輕松的氛圍中才能夠發(fā)揮自己的聽力水平，提高自己的聽力效果。因此，我們教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍為起點(diǎn)，運(yùn)用下列積極的心理干預(yù)措施。首先，正確認(rèn)識(shí)聽力中的緊張心理。學(xué)生在英語聽力過程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張的心理不可取，它不僅會(huì)使自己產(chǎn)生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會(huì)由于過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發(fā)揮。其次，不斷增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)的信心。聽力教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，相信自己通過平時(shí)卓有成效的英語學(xué)習(xí)，并輔之以正確的聽力方法就能夠獲得聽力學(xué)習(xí)的成功。因此，只要學(xué)生以平常心態(tài)對(duì)待聽力學(xué)習(xí)，就可以在很大程度上提高聽力能力。我們必須重視英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力教學(xué)的要求，明確聽力教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，不能急于求成，要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃，有目的的加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，切實(shí)提高英語教學(xué)整體質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力
在我們從事英語教學(xué)活動(dòng)中，我們知道大部分學(xué)生的閱讀能力還有待提高�！伴喿x理解的準(zhǔn)確率低，閱讀速度進(jìn)程慢，”其主要根源在于他們沒有掌握相應(yīng)的閱讀技能，不了解獲取文章信息的有效方法，不具備應(yīng)有的應(yīng)試技巧。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要多種閱讀技巧的相互配合，閱讀也是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。因此，具備較強(qiáng)的閱讀能力和技巧是成功的關(guān)鍵。筆者就學(xué)生需掌握與運(yùn)用的基本閱讀方法與技巧歸納如下：
1.語言的基本功。掌握一定的語言知識(shí)是非常重要的，尤其是詞匯的問題，這是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。如果詞匯量不大，閱讀過程中勢(shì)必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴(yán)重影響閱讀理解的質(zhì)量。學(xué)好英語語法及習(xí)慣用法，在閱讀理解的文章中，也經(jīng)常會(huì)遇結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子及慣用法，而這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句或慣用法又是解決某題的依據(jù)。
2.閱讀方法。在閱讀時(shí)，有的人總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動(dòng)，生怕遺漏任何一個(gè)詞；有的人一邊讀一邊念出聲；有的人一邊讀一邊逐句翻譯；有的人擔(dān)心沒有讀懂，反復(fù)回頭閱讀；還有的人沒有耐心一目十行。以上都是不正確的閱讀習(xí)慣�；镜拈喿x方法有三種：略讀、查讀和細(xì)讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同目的，采用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟，先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解心中思想及大意；“查讀”的方法獲勝者某些特定的信息；用“細(xì)讀”的方法掌握確切內(nèi)容或課入的理解。在閱讀過程中，為方便起見，可在文章畫出關(guān)健詞句，這樣有助于文章的回查，以此作為答題依據(jù)�；卮鹑繂栴}后，如果時(shí)間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
3.閱讀技巧。如何使考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出快速而準(zhǔn)確的選擇呢？主要可以從以下幾種文章的體裁入手：在閱讀理解測(cè)試中，有議論文、記敘文、說明文和應(yīng)用文。議論文的特點(diǎn)是對(duì)客觀事物進(jìn)行分析和評(píng)論，重點(diǎn)放在論點(diǎn)及論證方面，主題往往比較明確，通常文章開頭點(diǎn)明主題，直接表明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，其后段落圍繞主題展開，并有影響作者的思想和行動(dòng)的傾向。說明文是對(duì)客觀事物的性質(zhì)、特征、形狀、構(gòu)成，功能等進(jìn)行介紹和解說。閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是從何角度，采用何種方法加以說明的。
三、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力
1.教師把“以教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，變“教室”為“學(xué)堂”，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)物語言情境，開動(dòng)腦筋，自覺積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力。學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)者作為教學(xué)過程中主題的能力性、自主性、參與性和創(chuàng)造性。
2.教師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用不同的教育手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，不怕困難，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，不唯書，不唯上，樹立學(xué)好英語的信心，努力提高自主英語學(xué)習(xí)能力。
3.講究策略，注意方法。（1）模仿英語的語言、語調(diào)、語流，學(xué)會(huì)查閱詞典，資料或網(wǎng)上搜索，解決學(xué)習(xí)中的一般性問題，有意識(shí)地應(yīng)用已知的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把單詞或詞組放在具體的語言環(huán)境中去理解，把學(xué)習(xí)母語的方法用于英語學(xué)習(xí)，利用所學(xué)語言材料的上下文和有關(guān)背景知識(shí)理解不熟悉的詞匯、觀點(diǎn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生講究實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排自習(xí)時(shí)間，搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，羅列重點(diǎn)，難點(diǎn)等等。
總之，英語教學(xué)單靠傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
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