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轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為打造愉悅有效的數(shù)學(xué)課堂
轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為打造愉悅有效的數(shù)學(xué)課堂廣西都安縣初級中學(xué) 藍(lán)獻(xiàn)入
【摘 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教師給予學(xué)生的自由度為區(qū)分準(zhǔn)則，以學(xué)習(xí)過程傾向于學(xué)生，以教師的感情支持程度或者是領(lǐng)導(dǎo)熱情為劃分依據(jù)， 不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也有了不斷學(xué)習(xí)的興趣，從而使自身的潛力得到最大程度的發(fā)掘。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 初中學(xué)生 學(xué)習(xí) 興趣的影響
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師應(yīng)該為學(xué)生的知識建構(gòu)提供種種有利的條件。勢必要認(rèn)識教學(xué)情境，教師的教學(xué)行為是教師的素養(yǎng)與教學(xué)情境相互作用下的產(chǎn)物。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性和多變性
教學(xué)的過程應(yīng)是互動的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間的互動過程。學(xué)生主動學(xué)了以后會提出哪些問題，發(fā)表哪些觀點(diǎn)不能完全預(yù)測，學(xué)生之間的討論會在哪些方面發(fā)生爭執(zhí)，產(chǎn)生困惑，是否會冒出連教師都沒想到卻十分有意義的建議和聰明的方法，同樣不能完全預(yù)測。作為人師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功，都是有潛力可挖。教育、教學(xué)要促進(jìn)人的不斷發(fā)展，注重人的可持續(xù)發(fā)展。教師的教學(xué)行為與學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展，不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，使學(xué)生不但體驗(yàn)了成功的喜悅，也有了不斷學(xué)習(xí)的興趣，從而使自身的潛力得到最大程度的發(fā)掘。
二、數(shù)學(xué)教育是一個(gè)多種因素相互作用的推進(jìn)過程
1.數(shù)學(xué)教育過程不能百分之百的按預(yù)定軌道行進(jìn)，會生出一些意料之外、有意義或無意義、重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法等。
2.教師設(shè)想、計(jì)劃的教育過程到實(shí)際進(jìn)行著的過程，從學(xué)生發(fā)展的過程本身就是一個(gè)轉(zhuǎn)化和生成的過程。教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學(xué)生發(fā)展的激勵。教師要實(shí)施建立一個(gè)合作的適應(yīng)學(xué)生需求的輕松的課堂氣氛。教師的行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生間信息交流和整體的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是知識的“呈現(xiàn)者”，對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。教師精心設(shè)計(jì)預(yù)案，為學(xué)生重組留有足夠的空間與時(shí)間。對學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況，從多方面進(jìn)行預(yù)測更為豐富的學(xué)情、預(yù)測更多的可能，并準(zhǔn)備應(yīng)對策略。教師的教學(xué)行為從中調(diào)動每個(gè)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性，從而使每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中受益。
三、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，根據(jù)初中學(xué)生的心理和年齡特征，根據(jù)課程內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的情境、事例、教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。
1.利用學(xué)生熟悉的情境和他們產(chǎn)生共鳴。例如，在講授《頻率與概率》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。師：同學(xué)們在過生日時(shí)，非常希望得到家長和同學(xué)以及老師的祝福。那么，要是兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天，他們會多么開心啊！我們統(tǒng)計(jì)一下全班同學(xué)有沒有生日是同一天的？大家猜想一下，一年有365天，一個(gè)班有50名同學(xué)中兩個(gè)人生日相同的概率是大還是�。扛怕适嵌嗌�？我用兩個(gè)同學(xué)同一天過生日來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引出了“一個(gè)班有50名同學(xué)中兩個(gè)人生日相同的概率是大還是小？概率是多少？”的問題，啟發(fā)了學(xué)生對頻率和概率問題進(jìn)行思考，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，營造了一個(gè)和諧愉快的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)了學(xué)生們的探索意識以及嘗試和表現(xiàn)的欲望。
2.借助信息技術(shù)，整合課程有用資源，產(chǎn)生直觀感受。比如，為了讓學(xué)生充分的體會到，有些結(jié)論光靠觀察來判斷是不準(zhǔn)確的，要靠嚴(yán)格的推理，數(shù)學(xué)離不開說理。從學(xué)生的熱門話題：魔術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，親身體會到“自己的眼睛欺騙了自己”，學(xué)生一邊驚嘆世界的神奇，一邊對今天要學(xué)的內(nèi)容充滿了神往。整個(gè)課堂生動、有趣，學(xué)生體會非常深刻。同時(shí)激發(fā)了他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。
3.設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生課堂生活。讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力和動手實(shí)踐的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在討論交流過程中，學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，相互促進(jìn)。
四、課堂上制造師生互動交流的機(jī)會
1.為每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題留有了一定的時(shí)間和空間。每一個(gè)學(xué)生有可能在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平和智慧來形成解決問題的方案，只不過在這些方案之間可能存在著差異。如果沒有學(xué)生積極參與的源動力和豐富的互動性作為前提條件，課堂上就不可能出現(xiàn)師生之間的有效互動，充其量是教師和學(xué)生的“接著動”而不是師生交互作用意義上的“互動”。
2.為了調(diào)動學(xué)生全面參與，確立學(xué)生的主體地位，教師不能急于講解知識，而采用小組討論的形式，讓學(xué)生自己互相提問，互相幫助，共同商討，解決問題。
3.教師的課堂反饋直接影響課堂。教師的回應(yīng)反饋，要啟發(fā)全班學(xué)生進(jìn)行思考和體驗(yàn)；不同學(xué)生對知識有所領(lǐng)悟，并產(chǎn)生個(gè)性化和創(chuàng)造性的見解時(shí)，盡管這種見解有時(shí)還比較稚嫩，教師都需要及時(shí)地進(jìn)行疏理并加以提煉和提升；當(dāng)課堂中有學(xué)生出現(xiàn)說不明道不清或者無法準(zhǔn)確表達(dá)的情況時(shí)，這正是學(xué)生思維含糊不清甚至混亂的具體表現(xiàn)，需要教師幫助學(xué)生從模糊提升到清晰。
4.設(shè)計(jì)多層次、多形式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識遷移和能力的發(fā)展，使學(xué)生通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的雙向的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。通過隨堂測驗(yàn)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。
【參考文獻(xiàn)】
1.傅道春 《新課程中課堂行為的變化》2002.9 P204
2.趙光千 李亞英 張英杰 《有效上課——問題 探究 對策 初中數(shù)學(xué)》2009.4
3.課程教材研究所，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心《八年級數(shù)學(xué)》下冊 2011 ，11
4.李彥福 《聚焦課堂教學(xué)》2009 .9
5.《初中數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)》初二版1999年4月
6.《中學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)冊》初二版2001年
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