轉變教師教學行為打造愉悅有效的數(shù)學課堂

　　轉變教師教學行為打造愉悅有效的數(shù)學課堂
　　
　　廣西都安縣初級中學 藍獻入
　　
　　【摘 要】數(shù)學課堂教學是以教師給予學生的自由度為區(qū)分準則，以學習過程傾向于學生，以教師的感情支持程度或者是領導熱情為劃分依據(jù)， 不是完全根據(jù)教師的事先預設按部就班地進行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學習需求、方向不斷產生，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，使學生體驗到成功的喜悅，也有了不斷學習的興趣，從而使自身的潛力得到最大程度的發(fā)掘。
　　
　　【關鍵詞】數(shù)學課堂教學 初中學生 學習 興趣的影響
　　
　　在初中數(shù)學的教學過程中，學生是認知的主體，教師應該為學生的知識建構提供種種有利的條件。勢必要認識教學情境，教師的教學行為是教師的素養(yǎng)與教學情境相互作用下的產物。
　　
　　一、數(shù)學教學具有很強的靈活性和多變性
　　
　　教學的過程應是互動的，是教師與學生、學生與學生、學生與課本之間的互動過程。學生主動學了以后會提出哪些問題，發(fā)表哪些觀點不能完全預測，學生之間的討論會在哪些方面發(fā)生爭執(zhí)，產生困惑，是否會冒出連教師都沒想到卻十分有意義的建議和聰明的方法，同樣不能完全預測。作為人師，應當堅信，每個學生都可以獲得成功，都是有潛力可挖。教育、教學要促進人的不斷發(fā)展，注重人的可持續(xù)發(fā)展。教師的教學行為與學生積極心理品質發(fā)展，不是完全根據(jù)教師的事先預設按部就班地進行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學習需求、方向不斷產生，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，使學生不但體驗了成功的喜悅，也有了不斷學習的興趣，從而使自身的潛力得到最大程度的發(fā)掘。
　　
　　二、數(shù)學教育是一個多種因素相互作用的推進過程
　　
　　1.數(shù)學教育過程不能百分之百的按預定軌道行進，會生出一些意料之外、有意義或無意義、重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法等。
　　
　　2.教師設想、計劃的教育過程到實際進行著的過程，從學生發(fā)展的過程本身就是一個轉化和生成的過程。教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學生發(fā)展的激勵。教師要實施建立一個合作的適應學生需求的輕松的課堂氣氛。教師的行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生學習的興趣，師生間信息交流和整體的教學效果。教師在教學過程中的角色，不僅是知識的“呈現(xiàn)者”，對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。教師精心設計預案，為學生重組留有足夠的空間與時間。對學生在課堂上可能發(fā)生的情況，從多方面進行預測更為豐富的學情、預測更多的可能，并準備應對策略。教師的教學行為從中調動每個學習主體的學習積極性，從而使每個學生都能從教學中受益。
　　
　　三、教師發(fā)揮主導作用，讓學生自主學習
　　
　　以“趣”引路，以“情”導航，根據(jù)初中學生的心理和年齡特征，根據(jù)課程內容，選擇學生感興趣的情境、事例、教學方法以激發(fā)學生的學習興趣和學習激情。
　　
　　1.利用學生熟悉的情境和他們產生共鳴。例如，在講授《頻率與概率》時，我是這樣引導學生進入學習狀態(tài)的。師：同學們在過生日時，非常希望得到家長和同學以及老師的祝福。那么，要是兩個同學的生日是同一天，他們會多么開心�。∥覀兘y(tǒng)計一下全班同學有沒有生日是同一天的？大家猜想一下，一年有365天，一個班有50名同學中兩個人生日相同的概率是大還是小？概率是多少？我用兩個同學同一天過生日來導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引出了“一個班有50名同學中兩個人生日相同的概率是大還是�。扛怕适嵌嗌�？”的問題，啟發(fā)了學生對頻率和概率問題進行思考，為下面的學習做鋪墊，營造了一個和諧愉快的課堂氣氛，增強了學生學習的自信心，也激發(fā)了學生們的探索意識以及嘗試和表現(xiàn)的欲望。
　　
　　2.借助信息技術，整合課程有用資源，產生直觀感受。比如，為了讓學生充分的體會到，有些結論光靠觀察來判斷是不準確的，要靠嚴格的推理，數(shù)學離不開說理。從學生的熱門話題：魔術引導學生觀察圖片，親身體會到“自己的眼睛欺騙了自己”，學生一邊驚嘆世界的神奇，一邊對今天要學的內容充滿了神往。整個課堂生動、有趣，學生體會非常深刻。同時激發(fā)了他們濃郁的學習興趣和學習激情。
　　
　　3.設計有趣的課堂教學模式，豐富學生課堂生活。讓學生參與數(shù)學課堂教學活動，激發(fā)學生學習的興趣，活躍學生的思維，發(fā)揮學生學習的主動性，進一步提高學生獨立思考、解決問題的能力和動手實踐的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在討論交流過程中，學生大膽發(fā)表自己的意見，相互促進。
　　
　　四、課堂上制造師生互動交流的機會
　　
　　1.為每個學生獨立思考和解決問題留有了一定的時間和空間。每一個學生有可能在自己的學習基礎上，運用自己的已有經(jīng)驗、認識水平和智慧來形成解決問題的方案，只不過在這些方案之間可能存在著差異。如果沒有學生積極參與的源動力和豐富的互動性作為前提條件，課堂上就不可能出現(xiàn)師生之間的有效互動，充其量是教師和學生的“接著動”而不是師生交互作用意義上的“互動”。
　　
　　2.為了調動學生全面參與，確立學生的主體地位，教師不能急于講解知識，而采用小組討論的形式，讓學生自己互相提問，互相幫助，共同商討，解決問題。
　　
　　3.教師的課堂反饋直接影響課堂。教師的回應反饋，要啟發(fā)全班學生進行思考和體驗；不同學生對知識有所領悟，并產生個性化和創(chuàng)造性的見解時，盡管這種見解有時還比較稚嫩，教師都需要及時地進行疏理并加以提煉和提升；當課堂中有學生出現(xiàn)說不明道不清或者無法準確表達的情況時，這正是學生思維含糊不清甚至混亂的具體表現(xiàn)，需要教師幫助學生從模糊提升到清晰。
　　
　　4.設計多層次、多形式的訓練，幫助學生鞏固和運用所學知識，舉一反三，實現(xiàn)知識遷移和能力的發(fā)展，使學生通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的雙向的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。通過隨堂測驗鞏固了本節(jié)課所學的知識。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　1.傅道春 《新課程中課堂行為的變化》2002.9 P204
　　
　　2.趙光千 李亞英 張英杰 《有效上課——問題 探究 對策 初中數(shù)學》2009.4
　　
　　3.課程教材研究所，中學數(shù)學課程教材研究開發(fā)中心《八年級數(shù)學》下冊 2011 ，11
　　
　　4.李彥福 《聚焦課堂教學》2009 .9
　　
　　5.《初中數(shù)學課程輔導》初二版1999年4月
　　
　　6.《中學數(shù)學練習冊》初二版2001年

【轉變教師教學行為打造愉悅有效的數(shù)學課堂】相關文章：

創(chuàng)建教學模式，打造有效課堂08-24

體育課堂教學有效教學行為建構08-24

小學數(shù)學有效課堂教學論文12-08

運用與學生的情感溝通打造課堂的有效性08-23

快樂體育愉悅課堂08-20

打造有實效的數(shù)學課堂08-18

初中數(shù)學課堂有效教學的策略研究08-18

探索數(shù)學課堂 落實有效教學04-10

有效教學喚醒教師決戰(zhàn)課堂08-23

多元化教學模式打造高效數(shù)學課堂05-31