- 相關(guān)推薦
淺談如何利用評(píng)價(jià)促進(jìn)語文教學(xué)
淺談如何利用評(píng)價(jià)促進(jìn)語文教學(xué)廣西崇左市寧明縣桐棉中學(xué) 潘祿明
【摘 要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“評(píng)價(jià)建議”中提出：“應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)�！薄罢n堂設(shè)置問題是課堂上師生交流最普遍的方式”，它對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著重要作用。本文分析了如何利用評(píng)價(jià)促進(jìn)語文教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】語文課堂 合理評(píng)價(jià) 多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)教學(xué)
課堂評(píng)價(jià)是有效、成功教學(xué)的一部分，語文課堂評(píng)價(jià)只有準(zhǔn)確得體、生動(dòng)幽默、機(jī)智巧妙，才能夠激勵(lì)學(xué)生滿懷信心，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要走出課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)，在真誠、傾聽、尊重的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評(píng)價(jià)的魅力與作用。不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所提高，更要通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
一、在學(xué)生回答問題時(shí)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)
新課程的課堂不再是完全預(yù)設(shè)“計(jì)劃”的課堂，而是動(dòng)態(tài)生成的課堂。教師要根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要，以及課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，這就需要教師對(duì)學(xué)生的答問進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于那些容易得出結(jié)論或答案較單一的問題，可以運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，另外兩種情況則應(yīng)運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)。
1.對(duì)于有多種答案的問題要延遲評(píng)價(jià)。例如，在閱讀課《老師領(lǐng)進(jìn)門》中，教師提出了這樣一個(gè)問題：“無心插柳柳成蔭，真是無心的嗎？”學(xué)生有的說是“無心”，有的說是“有心”。這時(shí)，教師并不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生小組討論。在匯報(bào)的過程中，教師就要把握好評(píng)價(jià)的度。記得一位學(xué)生說：“老師對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注了愛，他能是無心的嗎？這樣說，只是表現(xiàn)了他的謙虛，更能說明他是位了不起的老師�！狈治龅枚嗝从猩疃�，教師接上他的話評(píng)價(jià)：“你能體會(huì)到這點(diǎn)，你也是一位了不起的學(xué)生！”(語文教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)這既是對(duì)答問的肯定，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，更是對(duì)學(xué)生的肯定。運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)揮。
2.當(dāng)學(xué)生有能力自我完善答案時(shí)要延遲評(píng)價(jià)。學(xué)生更準(zhǔn)確、更完整的答案可能會(huì)在經(jīng)過一定時(shí)間的思考之后產(chǎn)生，也可能在聽老師的繼續(xù)講解或聽其他學(xué)生的發(fā)言時(shí)產(chǎn)生，適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理性和深刻性。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過討論交流的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。
二、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的答問
在課堂設(shè)置問題中，教師考慮教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)不同，學(xué)生的接受能力不同，學(xué)生所做出的應(yīng)答也就有差異。有的回答可能比較正確，有的可能不夠準(zhǔn)確甚至是錯(cuò)誤的。不論是哪種情況，只要學(xué)生運(yùn)用了語言、體驗(yàn)了語言，教師首先都應(yīng)該作出肯定性的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)正確的估計(jì)，進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。對(duì)于前者，我們除了在學(xué)術(shù)上做出肯定外，還要給予一定的贊賞，如“回答得非常棒”、“你真的很聰明”等等；對(duì)于后者，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式，客觀地指出其回答中存在的問題，并啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助其朝正確的方向思考問題。在得出正確的答案后，我們?nèi)砸頁P(yáng)學(xué)生能進(jìn)行積極的思考。
對(duì)于學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)應(yīng)給于客觀的評(píng)價(jià)，既要肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出其錯(cuò)誤，尤其是表述的規(guī)范性以及文法方面的錯(cuò)誤。如果害怕指出學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，其實(shí)這是一種因噎廢食的做法。只要教師的評(píng)價(jià)是客觀合理的，而且評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)了一種師愛、一種民主、一種和諧，即使是指出學(xué)生缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也是會(huì)樂意接受的。這樣就能培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和大膽探索、不怕挫折的學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但在評(píng)價(jià)過程中，教師必須探究語言機(jī)智，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)，并以親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生從中受到鼓舞，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。
三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生的答問
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程評(píng)價(jià)主體上，要注意將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生看問題的方向不同，對(duì)問題認(rèn)識(shí)層次不同，回答也是多方向的。教師不能把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，要真正發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)或者相互評(píng)價(jià)。只有在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱、消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考，才會(huì)精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡斂的發(fā)揮。
課堂答問評(píng)價(jià)通過教師評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)、互評(píng)，達(dá)到了評(píng)價(jià)主體的客體化和評(píng)價(jià)客體的主體化的統(tǒng)一、評(píng)價(jià)和反饋的統(tǒng)一。它既重視智力因素的評(píng)價(jià)，又重視非智力因素的評(píng)價(jià)；既用分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)判，又用有聲語言評(píng)價(jià)。在課堂中，師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表述的權(quán)利和機(jī)會(huì)。學(xué)生通過充分地讀、冷靜地思考、熱烈地討論，形成了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體感知和把握、深層的認(rèn)識(shí)和理解，也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該是課堂的管理者，而只是一個(gè)組織者；也不應(yīng)該只是知識(shí)的傳授者，而和學(xué)生一樣是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。這樣，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開發(fā)。
總之，新課程背景下的評(píng)價(jià)如能針對(duì)學(xué)生發(fā)展中的需求，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生真實(shí)地認(rèn)識(shí)自我，就可以使每一個(gè)學(xué)生都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的信心。同時(shí)它成為改進(jìn)課堂教學(xué)工作、提高語文課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、充分挖掘?qū)W習(xí)潛力的重要手段，能使教學(xué)更加適合教育對(duì)象的需要，加快學(xué)生在已有水平上的全面發(fā)展。
【淺談如何利用評(píng)價(jià)促進(jìn)語文教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談鄉(xiāng)土語文教學(xué)資源的開發(fā)利用08-24
淺談?wù)Z文教學(xué)中的差異教學(xué)---利用差異，釋放個(gè)性08-23
淺談如何提高語文成績08-23
淺談如何在語文教學(xué)中落實(shí)目標(biāo)檢測(cè)08-18
淺談?wù)n程資源的開發(fā)與利用05-31
語文教學(xué)中如何利用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣08-21
淺談如何搞好英語教學(xué)08-20