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順應(yīng)時代需求，提高中學教師素質(zhì)
順應(yīng)時代需求，提高中學教師素質(zhì)四川省長寧縣古河中學校 余昌榮
新時期給中學教育帶來了改革、發(fā)展的契機，同時也給教師提出了更新、更高的要求。因此，中學要實施素質(zhì)教育，首先必須提高中學教師自身的素質(zhì)。
一、加強職業(yè)道德修養(yǎng)
教師的職業(yè)道德是教育目的和教育手段的統(tǒng)一，是教師個人人格塑造和教師職業(yè)道德塑造的統(tǒng)一，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當具有高尚的職業(yè)道德。隨著國家對教育的重視，家長對獨生子女未來的期待，教師社會地位的提高，在這樣的大環(huán)境下，教師理應(yīng)十分珍惜本職工作，維護教師的社會形象，要知道我們從事的是造就千百萬四化建設(shè)人才的偉業(yè)，肩負著提高民族素質(zhì)的歷史使命。為了不辱使命，教師應(yīng)注重提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，用堅定正確的政治信仰為生命增添光和熱，嚴于律己，爭求從政治思想、個人品格、治學精神、工作態(tài)度、行為習慣等方面都成為學生的表率。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念
素質(zhì)教育是一種教育思想，它有著豐富的內(nèi)涵。然而，任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育策略，從而實現(xiàn)教育的預期目標。因此，對每個中學教師來說，要想實施素質(zhì)教育，首先必須弄清什么是素質(zhì)教育，然后再考慮初級中學如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。目前初級中學教師應(yīng)樹立以下素質(zhì)教育觀念：
1.了解學生，注重學生德智體美勞諸方面和諧發(fā)展。俄羅斯教育家烏申斯曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應(yīng)當首先全方面的了解人。”全方面了解人，就是要盡量了解學生個體群體，盡量了解每個學生不同的心理素質(zhì)、性格特征，知道他們的思維、情感、興趣、愛好，熟悉他們的習慣、家庭環(huán)境，關(guān)心他們的快樂和煩惱，發(fā)現(xiàn)他們潛在的創(chuàng)造力。不同學生的發(fā)展總是有先有后，同一學生的不同方面的發(fā)展亦有先有后，如若我們沒有對學生的了解，我們的工作將失去活力，創(chuàng)造力將枯竭。
2.相信學生，充分發(fā)揮學生的主體性。信任具有一種巨大的力量，可以使學生受到鼓舞，增強信心，看到前途。真正愛學生就要信任他們，大量地讓他們工作，在學校各項活動中發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性。每一個學生都是可以在教育者及社會積極的影響下，成為一個對社會有用之材。學習是他們的主要任務(wù)，但若教師方法運用不當，一味采用“填鴨式”教學，使學生完全處于被動狀態(tài)，學生自然會厭學，以致教師教什么，他討厭什么。因此，一定要注意讓學生樂于學習，主動學習。
3.關(guān)心學生，讓每個學生的身心都獲得最大程度的發(fā)展。有的教師常常只注意班上發(fā)展較快和發(fā)展較慢的學生，而對于處于中間層次的學生側(cè)觀察了解不夠，給予這些學生學習與發(fā)展的機會也偏少，對這些學生的總體評價比較籠統(tǒng)，這種情況在人數(shù)偏多的班級中尤為嚴重。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)注意每個學生，讓每一個學生身心都能獲得最大程度的發(fā)展。
4.鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就是要提高學生分析問題、解決問題、創(chuàng)造性地表達自己觀點的能力。創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作和科技發(fā)明中，而且表現(xiàn)在日常生活中，如果教師能引導學生自覺地用新思維方式去考慮習以為常的現(xiàn)象，那么教育定能造就出人才。
三、擴充文化知識，提高職業(yè)技能
知識與技能是素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)得以表現(xiàn)的形式，因此，中學教師應(yīng)不斷地學習提高，不斷吸收教育學科的新知識新技能并在教育中積極運用的能力，應(yīng)在專業(yè)理論知識的深化、自然科學知識的了解、藝術(shù)修養(yǎng)的加強、寫作能力的提高等薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫。尤其是現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，目前教學已打破口耳相傳的傳統(tǒng)，錄音機、錄像機、攝影機、班班通和電腦已在教學中廣泛使用。這些設(shè)備的使用既可以在教學領(lǐng)域打破時間、空間的限制，又可以使學生獲得生動形象的多維信息，使教學達到多、快、好、省的效果。因此，教師既要學會操作這些硬件，又要學會制作相應(yīng)的軟件。只有這樣不斷地充實自己、完善自己才能不斷地提高自身的素質(zhì)。
四、努力提高創(chuàng)新能力
教師的創(chuàng)造性與學生的創(chuàng)造性密切相關(guān)。其原因：一是創(chuàng)造型的教師往往喜歡創(chuàng)造性的學生，他們對學生有積極的態(tài)度和較多的關(guān)注，從而強化學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)；二是教師創(chuàng)造性的言行激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，并成為學生的楷模。由此可見，中學教師的創(chuàng)造能力對中學生創(chuàng)造教育課程的實施是何等重要。所以，教師應(yīng)千方百計提高自身的創(chuàng)造能力，用創(chuàng)新教育思想武裝自己，形成創(chuàng)造性的人格特征，使自己成為創(chuàng)造型的教師。
五、促進身心健康
身心健康，善于理性思考，能與人共處，有創(chuàng)造精神和實踐能力，既能適應(yīng)經(jīng)濟上的不平衡和文化的多樣性，又能參與世界競爭推動社會進步。教師的身心是否健康不僅關(guān)系到能否順利地完成本職工作，而且會對學生的身心發(fā)展構(gòu)成影響。一個喜怒無常的教師是不可能創(chuàng)造出和諧的班級心理環(huán)境，一個久病不愈的教師是難以帶來勃勃生機的。教師對健康的態(tài)度，教師的生活方式，這些都會對學生發(fā)生作用。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學生。
深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是新時期教育發(fā)展的主旋律。高素質(zhì)的學生需要高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)，因此，實施素質(zhì)教育首先必須提高教師的素質(zhì)。
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