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淺談班級管理中存在的問題與對策論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學術(shù)領域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的淺談班級管理中存在的問題與對策論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談班級管理中存在的問題與對策論文 篇1
班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程，而班級作為學校教育、管理學生的基本單位，直接影響了教學活動的展開。班級管理質(zhì)量對學校教學質(zhì)量與學生學習效果具有決定性作用。尤其是初中生很多還處于叛逆期，行為習慣還未完全養(yǎng)成，加上自控力較差，如果不能得到妥善管理、正確引導，會導致學生性格缺陷，影響學生日后的學習與成長。
一、存在的問題
盡管學校意識到班級管理重要性，且在相關(guān)方面花費了大量時間與精力。但是在管理過程中還存在很多缺陷，導致管理效果不顯著。主要包括以下幾個方面：
1.班級管理中不夠重視學生自主性與主體性。 班主任作為班級管理的實施者，在進行班級管理過程中存在一個很大的誤區(qū)，將初中生看作是未成年人，所以在管理過程中忽略了其自主性與主體性。加上初中生處于成長關(guān)鍵階段，為了確保學生能夠遵紀守法、認真學習，初中班主任往往注重樹立自身在學生中的權(quán)威，力圖通過制定嚴格的班規(guī)、明確獎懲制度等來對學生進行嚴厲管教，且在制定過程中并沒有征求學生意見、想法，這樣的做法無疑會造成部分學生的逆反心理，更加不服從老師的管理，導致管理效率較低。
2.不注重學生的全面發(fā)展。 目前，大部分初中學校在班級管理方面還比較傳統(tǒng)，主要是針對學生在校期間的學習、生活展開的，比較注重學生紀律、安全、衛(wèi)生、學習等方面問題，像是督促學生認真學習、遵守校規(guī)、愛護校園衛(wèi)生等等。希望通過班級管理來達到提高教學質(zhì)量的目的，歸根到底是以提高辦學水平、完成教學任務、提高升學率為最終目標的。這種管理方式已經(jīng)不能順應當下社會對全面發(fā)展初中生的需求，所以，班主任應該及時作出管理調(diào)整。
3.在管理過程中不注重與學生身心狀況與發(fā)展結(jié)合。 班級管理方式?jīng)Q定了班級管理的質(zhì)量與效果，由于初中學校認識到班級管理的重要性，所以初中班主任在班級管理上花費了大量時間精力，但效果往往不盡如人意，主要是因為班級管理方式上存在問題。
目前，國內(nèi)初中班主任采用的管理方式比較單一，就是以教育、批評懲罰為主，很多班主任認為這樣的管理方式最為簡單易行、有效。盡管這個方式可以有效管理學生，但是不符合初中生發(fā)展規(guī)律，由于忽略初中生心理需求，會傷害到學生自尊，久而久之，就會出現(xiàn)學生與班主任關(guān)系冷漠對立的現(xiàn)象。懲罰性的管理方式還會導致學生自信心受挫、產(chǎn)生自暴自棄消極思想，不利于學生的身心健康發(fā)展。
4.對學生評價不夠客觀 。評價是班級管理的重要內(nèi)容，對學生評價對學生未來發(fā)展影響巨大，因為客觀、合理、公正的評價，可以讓學生認識到自身不足，吸取教訓，不斷進步。相反，則會導致學生學習失去信心，產(chǎn)生僥幸、消極心理。很多老師在對學生進行評價時，都是以學習成績?yōu)橹饕獏⒖紭藴�，不難發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的學生，評價相當高，老師不指出學生錯誤，造成學生懶惰、僥幸心理；成績落后的學生，評價則相對較差，造成學生缺乏自信、產(chǎn)生消極情緒。
二、提高初中班級管理質(zhì)量
1.遵循初中生身心特點與發(fā)展規(guī)律 。初中班主任在班級管理時，應該摒棄以往的權(quán)威觀念，不是管理學生，而是通過管理來為學生服務。在日常生活中，留意學生的.身心特點，總結(jié)當下青少年成長、發(fā)展規(guī)律，設身處地為學生考慮，以平等姿態(tài)與學生溝通、交流，在學習、生活上關(guān)心、愛護學生，從而拉近師生距離，讓學生愿意去接受班主任的指導、積極配合班主任管理工作。從而，確保班級管理工作有序進行。
2.尊重學生主體性，充分發(fā)揮學生自我管理作用 。初中班主任應該明確學生擁有自身獨立性及實現(xiàn)自我價值的權(quán)利。所以，班主任首先應該認同學生作為班級主人，充分發(fā)揮學生自我管理作用，提高班級管理效果。其次，老師應該科學選出班委會，確保班委會成員在班級管理中發(fā)揮帶頭作用、成為優(yōu)秀模范，并協(xié)助班主任完成部分管理工作，尤其是與學生交流溝通上發(fā)揮重要協(xié)調(diào)作用。另外，老師應該認真聆聽學生對班級管理的意見、需求等，讓學生明確作為班級主人翁的意識，充分尊重學生建議，從而相應安排班級管理，確保班級管理實施過程中獲得學生認同與服從。
3.注重學生全面發(fā)展 。當下社會對人才要求提高，初中生未來面臨的競爭壓力將會越來越激烈。初中作為學生成長教育關(guān)鍵時期，初中班主任應該認識到素質(zhì)教育、全面發(fā)展對學生可持續(xù)發(fā)展的重要性。
在班級管理過程中，除了要求學生學習、紀律、衛(wèi)生方面做到最好，還應該注重學生各方面能力。比如說，在督促學生學習過程中，應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、學習興趣，注重養(yǎng)成良好的學風；培養(yǎng)學生的合作能力；獨立思考與生活能力，培養(yǎng)學生興趣愛好，督促學生積極參加體育運動等等，確保學生擁有健康身心以及較強的社會適應能力、生存能力。
4.對學生進行科學、合理評價 。班主任在對學生進行評價時，應該做到客觀、公正，讓學生認識到自身優(yōu)缺點，并采用鼓勵性評價語言，讓學生不產(chǎn)生逆反心理，并積極保留優(yōu)點，改正缺點。在評價后還應該積極與學生就評價內(nèi)容進行溝通，正確引導學生。
淺談班級管理中存在的問題與對策論文 篇2
【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。
【關(guān)鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學生
教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關(guān)系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達到最佳效果。
二、和學生交朋友， 用真心對待學生
把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關(guān)心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質(zhì)是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的.前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關(guān)心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經(jīng)體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關(guān)愛后進生的成長，對學生要全方位審視
有經(jīng)驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃�，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的�?yōu)秀建設者。要善于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發(fā)展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生
現(xiàn)在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關(guān)系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路�？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
淺談班級管理中存在的問題與對策論文 篇3
班主任工作管理 有句話說得好：“我們可以接受一個問題學生，卻決不要一個問題班主任�！边@句話足以說明班主任在教育教學工作的重要性。班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸�！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。
班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學的班級，必須得分析農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應措施，使農(nóng)村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。本人所任教的學校就是一所農(nóng)村中心小學，在工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。
一、農(nóng)村小學班級學生的現(xiàn)狀
班主任工作是多方面的，與學生之間的交流與溝通也是多方面的，一個合格的班主任既要學生與學生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向�，F(xiàn)在農(nóng)村小學的大多數(shù)學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學條件艱苦，而農(nóng)村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（或外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們養(yǎng)成了一些壞習慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎，作業(yè)拖欠，勞動觀念弱，紀律松散，甚至學會了打架等。 面對這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師，抓生活做慈母是遠遠不夠的。
二、以人為本，因材施教
學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同，家庭環(huán)境的不同，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。學生不是工廠生產(chǎn) 教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 的同一產(chǎn)品，一個模式，一個標準，所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學生個別交談的方式進行個別教育，要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙開一把鎖，要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的'方法，讓學生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉；化解問題與有效防范并舉；強調(diào)自律與強化紀律并舉。 知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學生的興趣、愛好、特長、品質(zhì)和性格，了解學生家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應注意隨時了解和研究學生的變化，以便充實和修改，在全面了解每個學生學習成績和思想狀況的基礎上，根據(jù)學生不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。 后進生缺點很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點”，例如:雖然成績不好,但文體方面有特長，紀律性不強，但能見義勇為，助人為樂等。每個學生都有特長，也有不足，對優(yōu)等生只看到長處，看不到短處，會使優(yōu)等生得不到完善；對后進生只看到短處，看不到長處，會使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉(zhuǎn)化工作帶來困難，影響班級整體素質(zhì)提高。教師可以通過閱讀周記了解學生的情趣、愛好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對一些問題的看法等等，教師可以通過評語與學生進行對話，思想交流，達到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，具備良好的心理素質(zhì)，促進他們早日成人、成才。
三、結(jié)合實情,創(chuàng)建特色班級
班主任是學生的教育者、引路人，是他們的學習榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。 在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設一套有自己特色的班級管理體系。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級實際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平,讓學生喜歡上課。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結(jié)合。應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值�，F(xiàn)在農(nóng)村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調(diào)動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當好他們的“導演”，真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進的共振。
五、善于表揚，巧妙地批評，巧樹榜樣
鼓勵學生的好處，充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心。小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。 當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境，社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣。作為教師，要正視學生中的差異，對待“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。 我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容復雜的，任務更是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”， 是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個有特色的農(nóng)村小學的優(yōu)秀班主任。
淺談班級管理中存在的問題與對策論文 篇4
班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細致的工作。
一、讓班級管理工作充滿激情
激情點燃精神之火，激發(fā)并活躍一個人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調(diào)、機械、重復的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調(diào)皮學生犯錯時，更易大動肝火。諸不知教師的專橫只會造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久，擔任四年級班主任，班上的一名學生因為在課堂上玩玩具，被我發(fā)現(xiàn)后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學生好久都對我愛理不理，我這才發(fā)覺自己在管理工作中出了問題。之后，我花了好長一段時間，對這位學生予以關(guān)懷和開導感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認識到在課堂上玩耍的不對，并激發(fā)他對學習的熱情，學習逐步進步。
通過這件事，使我深刻認識到“怒罵”一招，不僅讓學生難以接受，更易引起學生的反感�！按猴L化雨，潤物無聲”，只有當我們把思想工作做到了學生的心坎上，才能收到良好的效果。美國心里學家波斯納提出了教師的`成長公式：成長﹦經(jīng)驗+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷地進行自我反思，才有利于我們的不斷成長，不斷提升�！皥猿直旧砭褪且环N美麗”。
二、給孩子更多的愛和寬容
教育的力量在于學生對教育者的認同，只有如此，教育的效果才是實在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學生，成為學生的知心朋友，是做好各項工作的前提和條件�！皭凼抢斫獾膭e名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學生，互換角色，將心比心，設身處地為學生著想，才能取得學生的親近和仰慕，學生才會向你敞開內(nèi)心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才能產(chǎn)生動情效應，以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落。每個人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學生，掌握孩子的心理特征，及時疏導、對癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛心、耐心和細心，就會開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。
三、關(guān)注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這是教育的宗旨。一個班級的幾十名學生，有優(yōu)生、后進生、中等生。優(yōu)生和后進生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無風雨也無晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進生，同時要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說過：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛�！焙筮M生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重，即使是教師的一個眼神，一句鼓勵性的話語，一個關(guān)愛的動作，都會使他們難以忘懷；中等生是一個班級的大多數(shù)，他們往往表現(xiàn)平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵，以鼓起中等生自信的“風帆”。班主任應經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵和期待，引導他們正確認識自己，揚長避短，調(diào)動他們的積極性，激勵他們不斷上進。作為優(yōu)等生來說，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學一樣看待，高標準、嚴要求，在他們犯錯時絕不遷就，謹防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。
作為一個班級管理者來說，要學會換位思考，把自己假設為孩子，把孩子假設為自己的孩子。教師要科學地愛學生，而不是盲目的感情堆砌；應全面了解學生的方方面面，把每一個學生作為有個性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個學生去展露自己的才華。時時以“假如我是孩子”的情感去體驗孩子的內(nèi)心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯誤與無知，呵護他們的尊嚴。
“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長的路上走得更好、更穩(wěn)。
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