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淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化文/屈家茂
摘 要：要做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須深入了解他們差的原因，從發(fā)展學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫，有針對性地介紹適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，并從每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做一系列的學(xué)法指導(dǎo)工作，以促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化就有一定的成效。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)困生，；轉(zhuǎn)化
一般來說，學(xué)生成績差的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在他們智力發(fā)展水平低，分析能力較差。其次是他們非智力因素方面也表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)信心不足。因此，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)工作，教師必須深入了解他們落后的原因，從學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫。
一、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力
1.教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。
2.大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
二、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心
要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
三、對學(xué)困生作具體的學(xué)法指導(dǎo)
有的孩子背課文記公式，只是反復(fù)讀反復(fù)寫，卻不去分析思考，不去回顧。如，遇到一道數(shù)學(xué)題不會(huì)解怎么辦？這是優(yōu)生也常遇到的問題，但學(xué)困生卻不能通過復(fù)習(xí)教材，閱讀例題而仿寫，這時(shí)，教師應(yīng)該針對個(gè)體要講解一定的方法。其次就是聽課的心態(tài)、精神面貌，聽記看說并用等問題，都是聽課效果的關(guān)鍵因素，而學(xué)困生卻一如既往地總用一種低效率的方法聽了幾年數(shù)學(xué)課，這種具體的操作方式正是學(xué)困生學(xué)習(xí)效果差的主要原因，需要老師的正確指導(dǎo)。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，需要我們針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取分層次進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，進(jìn)而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 四川省成都市大邑中學(xué)）
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