合作學(xué)習(xí)的組建與評(píng)價(jià)

　　合作學(xué)習(xí)的組建與評(píng)價(jià)
　　
　　作者/牛洪兵 曹瑞珍
　　
　　摘 要：在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否保持興趣、激情和旺盛的求知欲很大程度上取決于小組的組建方式及教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。注重合作學(xué)習(xí)小組的有效搭配及搭配類型的多樣化，并在授課過(guò)程中組織了恰到好處、形式多樣的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力，提高了教學(xué)效率。
　　
　　關(guān)鍵詞：小組；組建；評(píng)價(jià)
　　
　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我校推出了“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”的新的課堂教學(xué)模式，由此合作學(xué)習(xí)也逐漸走進(jìn)了我們的課堂。那么，如何構(gòu)建合理的自主互動(dòng)課堂合作小組，如何評(píng)價(jià)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？下面談一些看法。
　　
　　一、自主互動(dòng)課堂合作小組的組建
　　
　　自主互動(dòng)課堂合作小組組建方式的不同直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。其分組應(yīng)遵循三個(gè)原則：
　　
　　（一）合作學(xué)習(xí)小組的組建要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，符合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求
　　
　　教師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，把學(xué)生編成小組。分組時(shí)體現(xiàn)“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則。
　　
　�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)小組的組建要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和合作習(xí)慣的形成
　　
　　小組長(zhǎng)，作為“代言人”能獲得伙伴們的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會(huì)努力做得好些。另外，因小組長(zhǎng)的不斷變動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為小組“代言人”，也就使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。
　　
　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)小組的組建，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不同的內(nèi)容可以有不同的分組方式
　　
　　二、自主互動(dòng)課堂合作小組的評(píng)價(jià)
　　
　　（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　新課標(biāo)提示我們?cè)趯?duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、合作交流意識(shí)、行為習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　
　　1.對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與過(guò)程的評(píng)價(jià)
　　
　　2.對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得情況的評(píng)價(jià)
　　
　　這一階段的評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析、課堂板演、回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行一些小測(cè)試，以檢驗(yàn)本階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。本階段的評(píng)價(jià)以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主。
　　
　�。ǘ�）評(píng)價(jià)的方式
　　
　　1.同伴間相互評(píng)價(jià)
　　
　　同伴的坦誠(chéng)評(píng)價(jià)是學(xué)生發(fā)展的“潤(rùn)滑劑”。研究表明：同伴的互相影響作用是巨大的。在教學(xué)中，我注重發(fā)揮同伴的榜樣作用、同伴的激勵(lì)作用、同伴的幫助作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展。具體又可以分組內(nèi)互評(píng)和組際互評(píng)兩種形式。
　　
　　2.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
　　
　　學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我完善的“催化劑”。在小組合作中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的“催化劑”。
　　
　　3.教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)
　　
　　教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。我覺(jué)得教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可從三方面著手：
　　
　�。�1）對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括參與活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。
　　
　�。�2）對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi)有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。
　　
　�。�3）對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí)是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
　　
　　只要我們的教育者在小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)中都有這樣的理念，合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，相信我們的課堂教學(xué)、我們的學(xué)生將會(huì)發(fā)生巨大的變化！
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 山東省諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)）

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