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在高中歷史課堂中凸顯學(xué)生主體
在高中歷史課堂中凸顯學(xué)生主體文/趙平龍
摘 要：陶行知說：“好先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)�！币簿褪钦f，在高中歷史課堂上教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人，促使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中歷史；問題情境；自學(xué)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中歷史課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)探究歷史的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生探究能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們只是一味地知識(shí)灌輸，一切以考試成績(jī)論成敗，輕視了學(xué)生的問題意識(shí)，使得學(xué)生很少提問題、不善于提問題、很難提出有價(jià)值的問題，從而抹殺了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在思考問題的過程中，提高探究能力，進(jìn)而給學(xué)生留下足夠的發(fā)展空間。
例如，在學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，本節(jié)課的能力目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生分析討論太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因和意義。所以，在授課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，首先，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)發(fā)生太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，之后，我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。接著，我又問：為什么太平天國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)走上追求享樂之路？給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使學(xué)生總結(jié)出，受到農(nóng)民階級(jí)的局限性。逐漸引導(dǎo)學(xué)生正確地理解太平天國(guó)失敗的原因和意義，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體探究能力。
二、實(shí)施自學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮自主性
對(duì)于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，加上高中教材中大部分知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在初中階段所接觸過的。所以，這就要求教師要大膽放手，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。因此，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》時(shí)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)求知，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了小組自學(xué)的教學(xué)方式。首先，在授課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的小組，目的是讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，我讓每個(gè)小組根據(jù)教材中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，并對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行討論、交流。最后，下課的前10分鐘，我給學(xué)生布置了幾道試題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練。如：
�。�1）與毛澤東有關(guān)的探索社會(huì)主義建設(shè)道路的主要成果有
�。� A ）
①以蘇聯(lián)和別國(guó)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，走自己的路 ②把解放和發(fā)展生產(chǎn)力作為一切工作的中心 ③提出了調(diào)動(dòng)一切積極因素為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方針 ④提出了必須區(qū)分和處理社會(huì)主義社會(huì)兩類不同性質(zhì)矛盾的科學(xué)論斷
A.①②③④ B.②③④
C.①③④ D.①②④
�。�2）“一五”計(jì)劃的完成，奠定了我國(guó)國(guó)家工業(yè)化的初步基礎(chǔ)。這主要是指（ C ）
A.加強(qiáng)西部地區(qū)交通建設(shè)
B.沒收官僚資本，建立社會(huì)主義國(guó)有經(jīng)濟(jì)
C.集中主要力量發(fā)展重工業(yè)
D.實(shí)現(xiàn)了對(duì)生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造
……
幾道簡(jiǎn)單的練習(xí)題的設(shè)置目的是讓學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免出現(xiàn)魚目混珠的現(xiàn)象，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的主體性都得到發(fā)展和提高。
總之，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的過程中，也促使學(xué)生的主體意識(shí)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
胡孜�；趯W(xué)生主體性發(fā)揮的高中歷史有效性課堂構(gòu)建［Ｊ］。新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2009（03）。
�。ㄗ髡邌挝� 陜西省延安市志丹縣高級(jí)中學(xué)）
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