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基于新課標(biāo)視角下初中音樂創(chuàng)新教學(xué)探討
基于新課標(biāo)視角下初中音樂創(chuàng)新教學(xué)探討文/劉琴嵐
摘 要：人們能夠被音樂所吸引最重要的源于它能給人們營造一個馳騁想象的空間，在音樂教學(xué)中，如果教師想要提高學(xué)生的興趣，需要創(chuàng)造一種與音樂情感相容的環(huán)境、氛圍，并且注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心、演奏能力，進(jìn)而使學(xué)生可以借音樂來表達(dá)自己的情感，與他人交流。學(xué)生可以用多種多樣的方式學(xué)習(xí)音樂，新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生勇于探討、相互合作、開放靈活的鼓勵，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，大膽地展示自我，得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維
近來，初中音樂教學(xué)始終存在“學(xué)生只會照搬教師的教學(xué)”的現(xiàn)象，與豐富靈活的方式相違背。音樂欣賞課中歷來都是學(xué)生的感受就是教師的解說，學(xué)生在課堂上處于“被學(xué)”的狀態(tài)；學(xué)生機械地隨著教師一模一樣地做到最后；教師統(tǒng)一處理后完成歌曲演唱等，這些完全不符合新課標(biāo)的要求。
藝術(shù)都是富有情感的，音樂也不例外，但是音樂獨特的魅力在于它能夠給人們一個廣闊的想象空間。充滿想象的人生是豐富多彩的，所以，音樂教學(xué)中創(chuàng)造一種音樂世界的情感和諧的環(huán)境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的趣味，并通過音樂讓學(xué)生展開想象，發(fā)明自己的創(chuàng)造體驗，同時為其大展身手的表現(xiàn)提供有利的機會和條件，從而為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。
一、興趣是良師，創(chuàng)新靠引導(dǎo)
興趣是學(xué)習(xí)音樂最好的老師，是學(xué)生時刻不離開音樂、享受音樂、用音樂豐富人生的動力。因此，教師要在音樂教學(xué)中不斷地引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉個例子，在初中音樂課的引言時間，音樂教師可以設(shè)計幾個新穎、有活力的音樂游戲，在課堂伊始時就將學(xué)生的注意力吸引過來，可以進(jìn)行一些歌曲接龍、歌詞改編、創(chuàng)新、動手譜曲寫歌詞的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生的音樂能力，在好奇心的驅(qū)使下使學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)之中，久而久之，就將音樂作為一項愛好而非課程，學(xué)習(xí)的主動性也會增強，相信教學(xué)效果也會收到事半功倍的效果。
在音樂教學(xué)中，如果教師根據(jù)自己的經(jīng)驗給學(xué)生制訂條條框框，就會扼殺學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，學(xué)會探索，唯有這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。如，上音樂欣賞課，有兩點需要注意：一是化“靜”為“動”。欣賞課上，教師一貫的作風(fēng)就是要求學(xué)生安靜地欣賞、思考，可是“安靜”不能讓學(xué)生投入欣賞，只會幫助他們催眠。所以，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，將主動權(quán)交給學(xué)生。如，在教學(xué)“跳竹竿”時，“跳竹竿”的音樂是整節(jié)課的主旋律，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在悠揚的聲樂中跳起了民族竹竿舞，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣具體的音樂活動中，加深了他們對這樣的民族特色的理解；二是化“被動”為“主動”。探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科或者生活的方方面面中選擇研究主題，在教學(xué)中，教師可以虛擬一個學(xué)術(shù)研究情境，帶領(lǐng)學(xué)生自主、獨立地產(chǎn)生疑問，調(diào)查、搜集和處理問題信息等。獲取知識、技能的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潤滑劑。如，教學(xué)《啊，香格里拉》時，我會提前告訴學(xué)生，讓其課下多搜集資料，了解藏族的民族特點、風(fēng)土人情等，最后在課堂上交流自己的資料，從而加深了認(rèn)識，讓學(xué)生積極主動地去探索，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，拓展了學(xué)生的知識面。
二、表現(xiàn)需強化，能力要鍛煉
音樂表演是學(xué)習(xí)音樂最為基礎(chǔ)的部分，也為培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和審美能力指明了道路。教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生大膽演唱、演奏的能力，以及綜合性的藝術(shù)表演能力，激發(fā)其表演潛能，使學(xué)生在表達(dá)個人情感的同時能夠利用音樂的形式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用音樂實踐活動，會讓學(xué)生被美的愉悅所熏陶。
1.進(jìn)行識譜教學(xué)。新課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的識譜能力。識譜不能單獨存在，要與演唱、演奏、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，可以通過音樂，尤其是學(xué)生熟悉的歌曲和樂曲來識譜，前提是學(xué)生有感性的積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)。樂器演奏的方式也未嘗不可。
2.著力于表現(xiàn)教學(xué)。演唱歌曲既是學(xué)生容易接受并會樂于參與的表現(xiàn)方式，又是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容。歌唱技能要與演唱實踐活動結(jié)合進(jìn)行。我們需要給學(xué)生一個與歌曲情境相似的教學(xué)表現(xiàn)情境，潛移默化地使其可以聲情并茂地表演。需重視合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，合作能力，并能使學(xué)生感受多聲部的不同。
三、鼓勵創(chuàng)造，擴展思維
音樂教學(xué)中處處都可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，教師應(yīng)把創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生多方面的創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)，不要禁錮學(xué)生的頭腦。多層次地去理解一個事物，同一個練習(xí)不止一種答案。所以，音樂實踐的創(chuàng)造過程很重要，需多鼓勵學(xué)生。音樂創(chuàng)造教學(xué)主要有即興式和指令式。
1.即興式的音樂創(chuàng)作。是學(xué)生在自己的生活中，將自己的感觸結(jié)合知識，臨時發(fā)揮興致的創(chuàng)作。它包括即興式的節(jié)奏創(chuàng)作，如隨性拍打出一段節(jié)奏；即興式體態(tài)律動創(chuàng)作，如學(xué)生利用身體，在聽覺的輔助下，把自己的所感以一定速度、力度，即興地跳出來；即興式旋律創(chuàng)作，如學(xué)生自編的曲調(diào)。這些方式都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。舉個例子，在音樂課堂教學(xué)的中間時期，一些學(xué)生的好奇心會有所減弱，開始出現(xiàn)溜號、走神的情況，這時音樂教師就要適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)生為大家表演自己的原創(chuàng)，或者是對一些流行歌曲的改編，對一些歌手的肢體表達(dá)、音色的模仿游戲也是可以的，在這一過程中，學(xué)生可以重新集中注意力，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生對當(dāng)代的流行歌曲有一些了解，幫助學(xué)生感悟音樂、享受音樂、駕馭音樂。
2.指令性音樂創(chuàng)作。是指學(xué)生根據(jù)教師給出的音樂要素，聯(lián)合掌握的知識技能來進(jìn)行的音樂創(chuàng)作。包括根據(jù)指定節(jié)奏創(chuàng)作節(jié)奏譜、根據(jù)指定節(jié)奏譜創(chuàng)作曲調(diào)、變奏指定的旋律、根據(jù)指定的歌曲編配多聲部合唱和按照指定題目寫簡單的譜曲。
學(xué)生可以用多種多樣的方式學(xué)習(xí)音樂，新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，找出有效的教學(xué)方法，并且鼓勵學(xué)生敢于探索、學(xué)會合作、機制靈活，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之旅最豐富、獨特。
（作者單位 重慶市奉節(jié)縣草堂初級中學(xué)）
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