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淺談新課改下的課堂教學(xué)
師生角色互換 成就精彩課堂——淺談新課改下的課堂教學(xué)文/吳玉蘭
摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者，教師要做好自己的教育責(zé)任，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。師生角色互換可以很好地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生全方位、多角度地獲取知識(shí)，從而得到全面提升。
關(guān)鍵詞：角色互換；精彩課堂；熱情；主動(dòng)性
新課改倡導(dǎo)探究式多樣化學(xué)習(xí)方式。如何把科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)帶到課堂教學(xué)中來，所有一線教師都在探索、嘗試、實(shí)踐。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者必然是教師，教師要做好自己的教育責(zé)任，不僅僅是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，最主要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。師生角色互換可以很好地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生全方位、多角度地獲取知識(shí)，從而得到全面提升。
一、互換角色備課，期待精彩課堂
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來，有備無患。”打仗講求人馬未動(dòng)，糧草先行，對(duì)于教師來說，課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，糧草就是備課�！爸挥姓n前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的效果”。傳統(tǒng)課堂一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計(jì)是否合理。譬如，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問題，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題，怎樣結(jié)束教學(xué)等等。每個(gè)細(xì)節(jié)教師都了然于心，精心設(shè)計(jì)，而學(xué)生完全被教師牽著鼻子走，主體地位往往被忽略，能力培養(yǎng)更談不上。新課改下要求教師在備好知識(shí)的同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，全面掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生上課時(shí)的心理狀況，以及課堂上可能出現(xiàn)的意外。教師要想對(duì)來自學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)辯以及出現(xiàn)的意外情況都能夠沉著應(yīng)對(duì)，輕松處理，就必須全面了解學(xué)生所思所想。最有效的方法是學(xué)生也備課，學(xué)生充當(dāng)教師的角色備課，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑和思考，形成學(xué)案。教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)案調(diào)整備課方案。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)�！睂W(xué)生轉(zhuǎn)化角色寫出學(xué)案即備課，既能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，又能拓展學(xué)生思維能力、想象能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課標(biāo)的三維目標(biāo)從課前準(zhǔn)備就已經(jīng)開始實(shí)現(xiàn)了。師生雙方做好了充分的準(zhǔn)備，期待課堂上的精彩呈現(xiàn)。
二、互換角色上課，生成精彩課堂
生活因激情而美麗，課堂因?qū)W生而精彩。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂的精彩與否、教學(xué)效果的好壞，取決于教師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。杜郎口中學(xué)的做法值得借鑒。教師引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地去體驗(yàn)，來一個(gè)角色互換，學(xué)生就是老師，學(xué)生講給學(xué)生和老師聽，聽出問題師生共同解決。把課堂的時(shí)空真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的精彩折射教師的精彩。學(xué)生主宰了課堂，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、幫助者、組織者、引領(lǐng)者、提升者，從而使每一個(gè)學(xué)生都有這樣的感受“課堂因我而精彩”。這樣的課堂既讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂，又使教師品味到前所未有的成就感。高效課堂同時(shí)也給教師提出了新挑戰(zhàn)，要求教師學(xué)會(huì)重新分配時(shí)間精力，即在課中用減法，而課前、課后用加法，通過完善精細(xì)的課前準(zhǔn)備和有針對(duì)性的課后點(diǎn)評(píng)，使課堂教學(xué)效益得到有效提高。課堂上師生角色互換，將課堂還給了學(xué)生，教師的“不教”是為了更好地教！教給學(xué)生自信、向上、積極主動(dòng)的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造得到肯定和激勵(lì)，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和釋放，這才是生命課堂、精彩課堂的意義所在。
三、互換角色評(píng)價(jià)，成就精彩課堂
做好評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控相協(xié)調(diào)的作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，成就精彩課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教師的“專利”，學(xué)生很少有自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，更沒有評(píng)價(jià)老師的機(jī)會(huì)。在新課改中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓權(quán)”給學(xué)生，課堂上引入師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣的課堂評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又能使課堂教學(xué)十分有效。除了課堂上的師生互換角色進(jìn)行評(píng)價(jià)外，師生互換角色檢測(cè)評(píng)價(jià)也很關(guān)鍵。課時(shí)檢測(cè)、單元檢測(cè)都可以采取師生、生生互動(dòng)測(cè)驗(yàn)法。師生各自命題，利用上課時(shí)間交換測(cè)試，測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)測(cè)試卷進(jìn)行互動(dòng)式講評(píng)、批改。師生互換角色的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，拉近了師生間的距離，也成就了精彩課堂。
“師生角色互換”課堂教學(xué)模式能樹立全新的師生觀念，從傳統(tǒng)教育中“唯師是從”的師生觀，轉(zhuǎn)變成相互信任、相互交流、相互理解的和諧師生關(guān)系，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。實(shí)踐證明，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，使師生、生生之間的交流更加率真、坦誠(chéng)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。
參考文獻(xiàn)：
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［2］陳鑫。有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（07）。
（作者單位 山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)煙臺(tái)清泉學(xué)校高中部）
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