抄襲作業(yè)的背后

　　抄襲作業(yè)的背后
　　
　　作者/ 劉德強(qiáng) 李愛(ài)霞
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師及家長(zhǎng)都被一個(gè)問(wèn)題困擾，那就是學(xué)生嚴(yán)重的抄襲作業(yè)現(xiàn)象，在低年級(jí)相對(duì)少一些，但在高年級(jí)很嚴(yán)重。面對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題，教師只是一味地責(zé)怪，最多也就是講一大堆所謂抄作業(yè)的不良后果。這樣，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象不僅得不到杜絕，還使抄襲作業(yè)現(xiàn)象更加猖狂。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象背后的原因做以下幾方面的總結(jié)：
　　
　　一、自信心不足
　　
　　這類學(xué)生由于長(zhǎng)期在家長(zhǎng)與老師面前得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)與肯定，自信心嚴(yán)重不足，導(dǎo)致干任何事都縮手縮腳，總是懷疑自己的能力，總認(rèn)為自己比別人笨，對(duì)自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度。這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。
　　
　　二、虛榮心誘惑
　　
　　學(xué)生是自尊心極強(qiáng)的個(gè)體，特別好面子，都喜歡老師在全班夸她，不希望由于作業(yè)做錯(cuò)而在全班面前受到批評(píng)。一次兩次，學(xué)生或許能夠接受，但經(jīng)常受到老師的批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就怕批評(píng)，也怕因此在同學(xué)中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛(ài)面子”的心理誘使他們?nèi)ァ敖琛眲e人的作業(yè)為自己裝飾門面。
　　
　　三、對(duì)某些課程的學(xué)習(xí)興趣缺乏
　　
　　這類學(xué)生由于對(duì)老師不喜歡，到了最后連這位老師所代的相關(guān)課程也不感興趣，更有甚者會(huì)產(chǎn)生反感。另外，就是對(duì)某門課程基礎(chǔ)本身就太差，長(zhǎng)期這樣，就對(duì)這門課程失去了興趣，這樣就上課不專心，注意力不集中，當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容沒(méi)法理解與吃透，作業(yè)只能是馬馬虎虎，為了給老師“交差”，也只能一“抄”了事。
　　
　　四、作業(yè)量過(guò)大
　　
　　由于現(xiàn)在教學(xué)壓力較大，再加上部分教師由于教學(xué)方法不當(dāng)，在課堂上不能高效地完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課后大量的、重復(fù)性的作業(yè)來(lái)補(bǔ)救課堂教學(xué)的不足，更有甚者是通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生課后寶貴的時(shí)間。每個(gè)教師都這樣，作業(yè)量可想而知，即使?fàn)奚鼘W(xué)生的活動(dòng)時(shí)間也很難完成，在不得已的情況下學(xué)生鋌而走險(xiǎn)，走上了抄襲作業(yè)的不歸之路。
　　
　　五、作業(yè)層次性不夠
　　
　　教學(xué)不但要因材施教，而且教要做到分層作業(yè)。但由于各種原因?qū)е陆陶咴诜謱幼鳂I(yè)上不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，使部分學(xué)困生對(duì)當(dāng)天的作業(yè)無(wú)能為力，根本無(wú)法全部完成，但在科代表與老師的追要之下，只好抄襲交差了。
　　
　　總之，導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生不是某一方面的原因，教師與家長(zhǎng)不能一味地責(zé)怪與謾罵，要與學(xué)生交流、溝通，真正找出抄襲的根源，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助。我相信經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的共同努力，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象一定會(huì)徹底根治。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 劉德強(qiáng)：甘肅省華亭縣皇甫學(xué)校 李愛(ài)霞：甘肅省華亭縣馬峽初中）

【抄襲作業(yè)的背后】相關(guān)文章：

作業(yè)的抄襲檢討書02-16

抄襲作業(yè)檢討書02-01

考試抄襲檢討書06-28

掌聲的背后08-06

背后的作文06-12

考試抄襲檢討書范文11-09

背后優(yōu)秀作文08-20

微笑背后的作文08-15

背后優(yōu)秀作文09-16

背后的堅(jiān)持作文04-23