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淺談初中英語教學中的讀寫結合策略
淺談初中英語教學中的讀寫結合策略作者/唐益萍
摘 要：在初中英語教學中，閱讀與寫作是密不可分的一個整體，兩者之間有著極為重要的相互促進作用。在傳統(tǒng)英語教學中，許多教師將閱讀與寫作孤立開來，既不利于培養(yǎng)提高學生的閱讀能力及寫作能力，又不利于英語教學效率的提高。因此，在初中英語教學中，教師應切實將閱讀教學與寫作教學結合起來，在提高學生英語讀寫能力的同時，提高英語教學效率。
關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作教學；策略
在初中英語教學中，閱讀是寫作最有力的支撐點，閱讀為寫作提供了豐富的寫作素材以及多種寫作方法，可見閱讀對于寫作確實有很大的促進作用。而寫作又能充分促使學生進行寫作，有助于拓寬學生的閱讀范圍。因此在初中英語教學中，閱讀與寫作不可分割，相輔相成。在初中英語教學中，如何有效進行讀寫結合呢？筆者認為可以通過仿寫、縮寫以及讀后感等幾個策略達到英語教學中的讀寫結合，從而有效提高學生的讀寫能力以及英語教學效率。
一、積極仿寫
模仿是學習寫作的最初形式，因而在初中英語教學中，教師在進行閱讀教學時務必有意識地引導學生掌握整個文段的謀篇布局、詞句運用等方法，體會作者表情達意的技巧，以便于引導學生積極進行仿寫，并在仿寫中有所創(chuàng)新。具體而言，仿寫可以通過以下策略進行。
1.流暢地復述課文
在英語閱讀教學中，教師應引導學生積極閱讀課文到能流暢地復述課文。這樣，有助于學生加深對課文內容的理解，并有效鞏固所學的相關英語短語、詞句等等，進而有效培養(yǎng)學生的思維能力及口語表達能力，為之后的寫作奠定良好的基礎。
2.養(yǎng)成信息記錄的習慣
在初中英語教學中，教師可以結合教學內容設計一些表格來讓學生進行填寫，或者設計圖片讓學生進行描述，之后讓學生將相關表格信息或者圖片信息轉換為文字，可以是口頭文字也可以是書面文字。在這個過程中，可以培養(yǎng)學生的各種能力，如，概括能力、略讀能力、歸類能力等等，最終促進寫作能力的提高。
二、練習縮寫
所謂縮寫，是指教師引導學生完成課文閱讀后，根據(jù)課文的內容提出縮寫要求，然后學生在充分理解全文的基礎上對課文進行縮寫，將之盡量壓縮、概括，(范文網 www.gymyzhishaji.com)最終達到篇幅簡短、內容簡潔、中心明確的效果。當然，在進行縮寫時，教師務必引導學生明確縮寫是在原文的基礎上進行壓縮，在壓縮過程中要保留原文的題材、中心、結構、表現(xiàn)方法等等，從而在此基礎上提高學生的讀寫能力，最終提高英語教學效率。
尤其對于篇幅較長的課文，學生更要在認真閱讀的基礎上進行縮寫。要抓住文章的重點詞匯，甚至是重點語段，然后將其進行口頭上的濃縮，最后落實到書面上，切實完成縮寫。如，教學“Welcome to sunshine town”這一內容，教師可以引導學生先概括出每個文段的內容，然后抓住最能體現(xiàn)sunshine town特點的重點詞匯進行縮寫，從而將全文以簡潔明了的方式展示出來，有效提高學生的讀寫能力。
三、寫讀后感
在初中英語教學中，教師引導學生積極寫讀后感也是充分進行讀寫結合的有效策略。毫無疑問，要完成讀后感的寫作，首先得全面掌握課文的內容，否則無法正確完成讀后感，容易把自己的讀后感寫得偏離了原文。因而要完成讀后感，就意味著學生必須首先認真進行閱讀。當然，在寫讀后感的過程中，學生可以結合原文來充分發(fā)揮自身的想象力，積極進行創(chuàng)新，讀出屬于自己的新穎的觀點，得到最新的體驗。
仍以“Welcome to sunshine town”這一教學內容為例，教師在引導學生閱讀全文之后，分析作者是如何介紹sunshine town的，介紹了sunshine town的哪些內容，然后寫一篇讀后感，充分寫明自己對sunshine town的認識。當然，在寫讀后感的過程中，學生也可以穿插一些介紹自己家鄉(xiāng)的文字，將自己的家鄉(xiāng)與sunshine town的環(huán)境、設施等進行對比，體驗會更深。
在初中英語教學中，閱讀教學與寫作教學確實密不可分。教師在教學中將兩者進行結合，能有效達到閱讀促進寫作能力提高、寫作促進閱讀能力提高的效果，最終有效提高英語教學效率。
所謂冰凍三尺，非一日之寒。要想切實提高學生的英語讀寫能力，并非一朝一夕的事情，還需要教師在教學中通過讀寫結合的教學方法來引導學生積極進行閱讀及寫作，從而通過相關策略來提高學生的讀寫能力及英語教學效率。
參考文獻：
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（作者單位 江蘇省溧陽市強埠初級中學）
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