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物理課堂有效性教學(xué)初探

時間:2022-08-17 17:43:09 物理論文 我要投稿
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物理課堂有效性教學(xué)初探

  物理課堂有效性教學(xué)初探
  
  文/郝鵬飛
  
  摘 要:物理是公認(rèn)的最難學(xué)的一門學(xué)科,它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),經(jīng)歷從特殊到一般的認(rèn)識過程,體系性突出,邏輯思維突出。要將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá),并利用數(shù)學(xué)工具解決物理問題,對學(xué)生的綜合能力要求很高,一定程度上成為選拔人才的風(fēng)向標(biāo)。如何在物理新課改理念下,提高高中物理課堂教學(xué)有效性,是教育工作者亟待研究的課題。
  
  關(guān)鍵詞:物理;課堂;有效性
  
  課堂教學(xué)是否有效,關(guān)鍵是看是否激發(fā)了學(xué)生興趣,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,凸顯了學(xué)生的主體地位。因此,合理控制教學(xué)的組織過程,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中,是物理教師必須要解決的難題,只有在互動中看到學(xué)生的進(jìn)步,在互動中暴露出學(xué)生的問題并給予解決,才能稱其為有效性教學(xué)。就此,本人提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)與大家交流。
  
  一、創(chuàng)設(shè)問題情境走好第一步
  
  一個有效的教學(xué)情境,是一堂好課的開始。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識的意義(發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運(yùn)用)總是存在于情境之中。有效的學(xué)習(xí)來自有趣的心靈,有趣的心靈源于有效的情境,有效的情境促進(jìn)有效的教學(xué)。學(xué)生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須充分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,對物理情境的生活感知少之又少,這給物理教學(xué)帶來不小的困難,高考中出現(xiàn)的生活情境問題比比皆是,如接力賽等。
  
  二、利用有效的問題保障教學(xué)的有效性
  
  教師的提問,必須有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性,即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的,對學(xué)生的知識、技能有所提高,并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于傾聽,引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究,給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間,鼓勵學(xué)生積極回答,即使學(xué)生回答錯誤,也不能打擊學(xué)生的積極性。如,在“牛頓第三定律”的教學(xué)中提出,火箭升空的動力來源在哪里?通過火箭在空中與地面接觸嗎? (物理教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)在太空中有空氣嗎?利用合理的問題串,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,走出誤區(qū),深刻認(rèn)識作用力與反作用力的本質(zhì)。在問題的回答中,鼓勵學(xué)生相互討論,積極發(fā)言,尤其在學(xué)生回答錯誤時,抓住契機(jī),解決問題,保障教學(xué)的有效性。
  
  三、突出數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性
  
  從高中物理開始接觸到的運(yùn)動學(xué)規(guī)律就是利用速度公式與位移公式描述物理運(yùn)動的規(guī)律,同時利用速度圖像與位移圖像進(jìn)行形象描寫,確立數(shù)形結(jié)合描寫物理規(guī)律的方法。而在各類實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理時,圖像法處理數(shù)據(jù)也要以公式作為認(rèn)識圖像的依據(jù),突出數(shù)形結(jié)合法。值得一提的是,物理教學(xué)要以數(shù)學(xué)為平臺,要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),物理中常用的數(shù)學(xué)歸納法、二次函數(shù)的極值、三角函數(shù)知識等,不能完全拋給數(shù)學(xué)教師,而要在教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。
  
  四、精選典例,合理解題,培養(yǎng)良好的物理思維
  
  學(xué)以致用,融會貫通是有效教學(xué)的目的,典型例題必不可少,在教學(xué)中我始終遵循“現(xiàn)象、描寫、計(jì)算”的解題方法,展現(xiàn)給學(xué)生合理的物理解題思路,使學(xué)生不盲目做題,F(xiàn)象是明確物理過程,描寫是任何一個物理現(xiàn)象必然符合一定的物理規(guī)律且用數(shù)學(xué)語言體現(xiàn),計(jì)算是利用數(shù)學(xué)工具得到未知量。在典例教學(xué)中不斷暴露教師的物理思維,久而久之,學(xué)生會從中汲取養(yǎng)分,建立自己對物理問題的分析、解決辦法。
  
  五、注重學(xué)生總結(jié),讓有效性教學(xué)落到實(shí)處
  
  學(xué)生總結(jié)的才是學(xué)生學(xué)到的,教師只需起到補(bǔ)充、糾錯的作用就好,堅(jiān)持學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學(xué)生的概括、抽象能力幫助很大,能把問題說清的學(xué)生,也是能解決問題的學(xué)生。
  
  教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),物理課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的主題,更新教育觀念,牢記以學(xué)生為主體的宗旨,在不斷地探索中改進(jìn)、落實(shí)、反思,從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量是為師者的義務(wù)。
  
  參考文獻(xiàn):
  
  李新鄉(xiāng),張德啟,張軍朋。物理教學(xué)論[M]。北京:科學(xué)出版社,2005.
  
 。ㄗ髡邌挝 陜西省綏德縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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