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薄弱普通高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)實(shí)踐
薄弱普通高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)實(shí)踐作者/王 越
筆者所在的學(xué)校是中越邊境縣里唯一的一所普通高中，一所薄弱的普通高中。一直以來，人文背景落后，信息閉塞，民風(fēng)淳樸，有陶淵明的“無論魏晉，不知有漢”之風(fēng)，很多現(xiàn)代的競爭意識在這里找不到太濃的影子。大部分學(xué)生“大不了回家當(dāng)農(nóng)民”的意識根深蒂固。但近幾年來，我們積極探索教學(xué)質(zhì)量提高的路子，努力實(shí)踐課堂有效教學(xué)，自2009年以來，我校數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直處在同類學(xué)校前茅，數(shù)學(xué)科變成學(xué)校的強(qiáng)勢科目�，F(xiàn)就如何搞好薄弱普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)體會。
一、了解學(xué)生，找準(zhǔn)時機(jī)對學(xué)生說數(shù)學(xué)有用
多年前，筆者在一次高一數(shù)學(xué)期末考試監(jiān)考中，見一位學(xué)生望著試卷發(fā)呆不答卷，過后我問他：“為什么不寫？”他說：“老師，以后我進(jìn)文科，不學(xué)數(shù)學(xué)的�！笨梢娢覀儗W(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度。對這樣的學(xué)生，我們用什么“數(shù)學(xué)可以提高人的素質(zhì)”之類的道理對他說是行不通的。所以我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教材、挖掘教材，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如，在簡易邏輯的教學(xué)中，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這個內(nèi)容至少給我們知道今后說話要有條理，什么事情都有個前提和結(jié)論，否則別人分不清你到底講什么。只要對他們有用才觸動他們的神經(jīng)，有用進(jìn)而激發(fā)有效，有用是前提，有效是結(jié)果。
二、端正教師教育思想，教數(shù)學(xué)即教做人
我們始終落實(shí)“教學(xué)是其次，教學(xué)生做人是首要。學(xué)生把‘人’字寫好了，數(shù)學(xué)成績就上來了”的樸素教育思想。我們不是為了數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，要運(yùn)用自己比較廣博的知識，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做人的道理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如，對一些不做練習(xí)的學(xué)生，我們可以說：“這位同學(xué)啊，勿以善小而不為啊�！毖韵轮馑约好靼住６嗄陙�，我的學(xué)生能自覺幫教師打水、掃地，事雖小，但足以給我們教師有能把他們教好的信心。我校的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但他們依然不放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)該善待他們、鼓勵他們。
三、改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性放在日常教學(xué)的重要位置。我們對一屆一屆的學(xué)生說：“什么是成才？即使考不上高一級學(xué)校，只要從我們學(xué)校走出去，就是才！你們看看你們村屯周圍的人，只要上過高中，他們的生活和處事方式肯定和其他人不一樣，他們的生活質(zhì)量肯定是村屯里的佼佼者。上大學(xué)是目標(biāo)，上不了大學(xué)但為了今后的幸福生活也是目標(biāo)，但這些都是你們自己闖出來的�！毕�?qū)W生灌輸成績是自己學(xué)出來的，而不是教師教出來的，學(xué)生自己學(xué)得好才是真的好；教師之所以成為名師，是因?yàn)橛忻麑W(xué)生造就的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主要地位，教師是輔助地位，是引路者。樸素的話對樸素的學(xué)生，激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)欲望，是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的發(fā)動機(jī)。
四、注重課堂教學(xué)，將學(xué)生知識水平提高到預(yù)定的目標(biāo)
課堂是教學(xué)的主陣地，就課類來說就是重視新授課和復(fù)習(xí)課，只要把這兩類課型搞好教學(xué)就有效。
1.新授課重視概念教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)
在新授課中，我們特別注重數(shù)學(xué)概念教學(xué)，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中的重要組成要素。學(xué)生只有正確理解概念、掌握概念，才能在推理、判斷中得出正確結(jié)論。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。（1）要注重概念的預(yù)設(shè)引入與生成；（2）要加強(qiáng)學(xué)生概念的理解與記憶；（3）是注意概念的鞏固與運(yùn)用；（4）是基本的數(shù)學(xué)思想方法的浸透；（5）是注意學(xué)習(xí)的后發(fā)展指導(dǎo)。在新授課中了解學(xué)生，讓不同學(xué)生有不同層次要求，發(fā)動學(xué)生動手做練習(xí)，成績好點(diǎn)的學(xué)生練習(xí)量不封頂，成績差的學(xué)生只要動手做一題，哪怕寫幾個字就達(dá)到要求。
課本練習(xí)題也罷，高考數(shù)學(xué)題也好，都是一個一個基礎(chǔ)概念堆砌而成的問題，我們教學(xué)除了教會學(xué)生課本的概念，也應(yīng)教會學(xué)生今后自己能理解新的概念，自己解決新的問題。概念教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的奠基石。
2.復(fù)習(xí)課重在重復(fù)和方法落實(shí)，讓學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)有三年的時間，我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，高中教材十幾章節(jié)并不都是完全掌握好的章節(jié)。有的學(xué)生對某個章節(jié)感興趣就對那個章節(jié)掌握得較好，甚至有些學(xué)生一個章節(jié)都不感興趣，一個章節(jié)都掌握不了，也可以說他從來不學(xué)數(shù)學(xué)。我們學(xué)校期末數(shù)學(xué)考試零分大有人在。對那些不學(xué)數(shù)學(xué)的人也要有耐心，哪怕在高考前一天他能抓一下數(shù)學(xué)課本都不要放棄。我們的學(xué)生必須經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)才能掌握一些數(shù)學(xué)知識。所以復(fù)習(xí)課是除新授課以外，用時最多的一種課型。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要從各方面綜合安排一個完整的復(fù)習(xí)過程，再次設(shè)計(jì)自然可信的模擬知識成長過程，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生共同參與的數(shù)學(xué)研究、探索、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程。在這個過程中主要檢查：（1）概念的掌握和公式的運(yùn)用；（2）數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用（主要的，如：數(shù)形結(jié)合、分類討論及通法解題）；（3）模仿解題能力（類比解題，類比學(xué)習(xí)）。
通過追蹤，知道學(xué)生缺什么，需要什么，對不同學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，完成不同層次教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是經(jīng)過長期各種有效教學(xué)的積淀形成的，只要我們依據(jù)數(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，從教學(xué)生做人做起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，師生和諧，課堂精講教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟。只要堅(jiān)持改革與探索，一定會找到更適合薄弱高中發(fā)展的教學(xué)方法與路子，為他們的終身發(fā)展提供必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］曹一鳴。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式之探討。廣西師大數(shù)學(xué)科學(xué)院講座，2009.
�。�2］喻平。有效數(shù)學(xué)教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)及案例分析。廣西師大數(shù)學(xué)科學(xué)院講座，2009.
�。ㄗ髡邌挝� 廣西壯族自治區(qū)百色市那坡中學(xué)）
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