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抓好教學六要素 成就有效大課堂
抓好教學六要素 成就有效大課堂文/陳賢春
摘 要：課程改革的新形勢下，教學有效性也是思想品德課堂教學要追求的重要目標，作為教學過程重要指導者的教師來說，主要從轉變教學觀念、情趣導入、互動教學、優(yōu)化評價、總結提升等方面去努力，方能真正實現(xiàn)思想品德課堂教學的有效性。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，只有這樣，課堂改革才能夠探索出自己的成功之路。
關鍵詞：思想品德課堂；觀念；藝術；有效教學
今天，新課堂改革推進日益走向沉穩(wěn)，有效性是各個學科教學追求的共同目標，思想品德課也不例外。要提高初中思想品德課堂教學實效，其核心就是教師通過課堂教學設計引導學生充分參與教學，獲得發(fā)展。那么，如何提高課堂教學有效性，讓思想品德課課堂煥發(fā)生機和活力呢？
一、轉變觀念，轉換角色
在傳統(tǒng)教育中，教師根本沒有“學生主體”的觀念，只有自我表現(xiàn)的意識。觀念的桎梏造成了教學中只重知識的傳授，不重能力培養(yǎng)的定式。因此，教師觀念的轉變至關重要。從根本上講，教學過程是教師指導學生學習的過程，在這個過程中，學生是主體，教師是主導。學生是活生生的人，他們是有思想的行為主體，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。因此，教師應把學生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識主體。最忌諱的是在教學過程中不管學生的體會、感受而實行“滿堂灌”，弄得學生一頭霧水。因此，在課堂教學中，教師要善于在引導上下功夫。教師只有在熟悉教材的基礎上又能夠高于教材進行規(guī)劃把握，并考慮到學生的學情，才能在課堂教學中扮演好引導者的角色。
二、情趣導入，激發(fā)動機
課堂導入的形式是多種多樣的，如，即興發(fā)揮法導入、移花接木法導入、設疑布陣法導入、小品游戲法導入、單刀直入法導入等等，不管哪一種方法導入，都要緊扣教材、深挖教材、巧用教材。要符合學生的認知規(guī)律和有助于學生的身心健康發(fā)展，能引起學生的學習興趣，使學生樂于接受。要體現(xiàn)知識性、思想性、趣味性、啟發(fā)性的統(tǒng)一。要充分發(fā)揮教師的“導演”作用和學生的“演員”作用。通過特色的課堂導入，學生對本課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，而興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因。因此，激情有趣的導課，引人入勝，喚起學習動機，為學生的學習創(chuàng)設情境，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學中。
三、互動教學，促進探究
新時代的中學生已經(jīng)有很強的民主、平等的現(xiàn)代意識，因此不能再現(xiàn)過去的被動壓抑的課堂教學氣氛，他們需要強化自身的主體作用，激發(fā)思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。要求我們教師發(fā)揮好主導作用，積極創(chuàng)造條件，為學生營造一種互動、合作、民主、平等、和諧的教學氛圍，只有在這樣的氛圍中，學生才能由被動地學變成主動積極地學，才能釋放蘊藏自身的能量，甚至發(fā)揮出極大的創(chuàng)造力。所以，互動教學既要留給學生足夠的思維空間，鼓勵學生標新立異，讓學生有時間去思考、去探索，又要營造合作互動式氛圍，營造多向交互的空間。通過師生間的教學相長互動活動，建立起一種互動合作、平等和諧的新型師生關系，從而促進思想品德課堂的有效的學習探究。
四、善于包容，優(yōu)化評價
因為不同的學生有不同的起點，有各自不同的情況，學生只要在原有的基礎上哪怕有一點點進步，也算是來之不易的成功。在課堂提問時，對學生的回答教師最常用的評語應該就是“很好”“有創(chuàng)意”等，抓住機會好好肯定，不能全盤否定。在批改學生作業(yè)時，教師幾乎不用“×”，而是用“？”來代替，這種做法包含著一種期待的色彩。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，教師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上，從而使學生不斷自我肯定，不斷進步。
五、注重總結，內(nèi)化導行
課堂小結要重視導行，促進學生道德觀念內(nèi)化和行為外觀，提高思想品德教育的實效。課堂小結要改變過去教師“包辦代替”的做法。課堂小結要充分發(fā)揮學生的主體參與性，既注意了行為的落實，又避免了空洞的說教，把課內(nèi)知識的學習延伸到課外。如，講完“走進中學”后，給學生留下這樣的探究性問題：“大家天天生活在美麗的山中校園里，學校是我們的家。假如你是校長，如何根據(jù)學校的實際情況來制訂一個學校發(fā)展的計劃？”如此一來，既檢驗了學生活學活用的能力，培養(yǎng)了學生的愛校情結，培養(yǎng)了學生應用所學基礎知識和技能分析問題、解決問題的能力，又有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。
六、實踐作業(yè)，提升德性
作業(yè)要引導學生積極參與課后實踐，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力，注意“知行統(tǒng)一”。社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，應用性、實踐性是思想品德課的突出特點。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！蔽以谥v人教版八年級上冊第一課《愛在屋檐下》的“難報三春暉”這一課時，我讓學生課后開展“幫媽媽洗一次腳”為主題的實踐活動，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促成學生健康成長的需要。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。在新課程背景下如何抓好教學的六要素，提高課堂教學的有效性是每一個思品課教師都必須思考的問題，我們在實踐中要少一些浮躁的花架子，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的思想品德課教學有效性會更加明顯，課堂改革也一定能朝著健康有序的方向不斷前進。
（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)山腰中學）
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