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中職語(yǔ)文課堂“小組合作”學(xué)習(xí)淺議
中職語(yǔ)文課堂“小組合作”學(xué)習(xí)淺議作者/朱軍營(yíng)
摘 要：隨著中職課程改革的推進(jìn)，“小組合作”學(xué)習(xí)凸現(xiàn)出越來(lái)越重要的地位和作用。為順應(yīng)中職語(yǔ)文教學(xué)的要求，立足于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，試圖從“小組合作”學(xué)習(xí)中思考中職生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義與作用，探索當(dāng)下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中“小組合作”學(xué)習(xí)的基本模式及策略。
關(guān)鍵詞：小組合作；中職生；中職語(yǔ)文
小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。小組合作學(xué)習(xí)就是以小組學(xué)習(xí)為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。
一、中職生特點(diǎn)適應(yīng)語(yǔ)文課堂小組合作教學(xué)的合理性
中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文底子薄、基礎(chǔ)差。放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，21世紀(jì)的人才要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處”。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)。
二、融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前提條件
中職生由于經(jīng)歷中考所謂的“失敗”，很多人在學(xué)習(xí)上不自信�！袄蠋煟鋵�(shí)我也想學(xué)習(xí)，但就是學(xué)習(xí)不進(jìn)去�！币痪湓挼莱隽藢W(xué)生在接受知識(shí)時(shí)最普通的情感需求，與“好學(xué)生”相比，他們更需要教師的理解與支持。所以增強(qiáng)教師與學(xué)生的親和力，融洽師生關(guān)系，為順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
三、形成以集體講授為基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)模式，制訂相應(yīng)的策略和方法
提倡小組合作，并非所有的語(yǔ)文課都需要小組合作，而要精選內(nèi)容，合理制訂小組合作學(xué)習(xí)的策略與方法。如，中職生普遍紀(jì)律差點(diǎn)，教學(xué)紀(jì)律是保障課堂正常進(jìn)行的前提。教師要在紀(jì)律方面給學(xué)生提出明確要求，如做忠實(shí)的聽(tīng)眾，不隨便打斷別人發(fā)言，要尊重別人意見(jiàn)，善于采納別人意見(jiàn)，讓課堂教學(xué)有序進(jìn)行。
四、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用
合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)、參與是分不開(kāi)的，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)有意外的問(wèn)題產(chǎn)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，學(xué)生之間的關(guān)系是既是合作者又是競(jìng)爭(zhēng)者。然而，小組合作不是萬(wàn)能的，需要我們廣大中職語(yǔ)文教師不斷探索、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
區(qū)培民。語(yǔ)文課程與教學(xué)論。浙江教育出版社，2003.
（作者單位 河南省焦作市博愛(ài)縣農(nóng)業(yè)中學(xué)）
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