新課程改革下如何落實“有效課堂”教學

　　新課程改革下如何落實“有效課堂”教學
　　
　　文/歐燕紅
　　
　　摘 要：“有效課堂”是新課程改革的一個最基本的要求。毋庸置疑，教師只有不斷提升自己的課堂教學藝術，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學生，才能使短短的40分鐘里出現(xiàn)高效率的教學效果。
　　
　　關鍵詞：課堂；教學；有效性
　　
　　在當前的教學改革中，“有效課堂”是很多教師努力的方向�！坝行дn堂”包含兩方面的含義：（1）教師教得有效，也就是說，教師在課堂上善于激發(fā)學生的興趣，引導他們開展有效的研究性學習；（2）學生學得有成效和有興趣，能夠在學習過程中自主探究問題和解決問題。
　　
　　一、讓課堂更具有效性
　　
　　1.教師要更新教學觀念
　　
　　新課程改革的核心是強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，因此，高中數(shù)學課堂教學應該能夠和研究性學習進行有效的整合。教師是課堂的導演，是教學過程的引導者，所以教師要更新教學觀念，有自己獨立思維和科學思考，掌握科學的教學規(guī)律，把握好課堂教學的節(jié)奏和命脈，這樣，才能把課堂教學推向新的高度，使課堂更具有效性。
　　
　　2.課堂要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點
　　
　　教師設計的教學方案，在教學過程中往往不可能完全得以實施，因為課堂上的很多突發(fā)性事情是教師所無法預料的。當學生的思維出現(xiàn)閃光點時，教師不能因為沒有這樣的預設目標而不假思索地給“封殺”了。相反，教師應善于捕捉這種可遇而不可求的機遇，因勢利導，順著學生的思路，讓學生充分展示自己的思考過程，給學生提供更為寬闊的思維空間。因此，當課堂上遇到這樣的突發(fā)性事件時，教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生言行中富有價值和意義的閃光點，并很快地對學生的觀點加以挖掘和提煉。這樣的課堂就能有效地激活學生的思維，并能提升思維的質(zhì)量。
　　
　　因此，我們教師要更新觀念，轉變思想，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促進教與學的和諧發(fā)展。這樣，才能真正落實“有效課堂”的教學。
　　
　　二、讓課堂情境更具有效性
　　
　　1.善設疑問
　　
　　學習貴有疑，學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。因此，“有效課堂”教學常采用問題教學法，問題成為教學活動的開端，成為貫穿整個教學過程的主線，成為教學活動的歸宿。這就要求教師在教學過程中善設一個個讓學生能夠明顯意識到的問題情境，使學生產(chǎn)生認知上的困惑，從而激發(fā)他們的探究欲望。
　　
　　如，在講述等比數(shù)列求和時，我創(chuàng)設如下情境：把一張普通紙張，厚度約為0.044 mm對折1000次（假設是可能的），紙張的厚度將相當于個珠穆朗瑪峰的高度，這可能嗎？(教學管理論文　www.gymyzhishaji.com)但一位數(shù)學家說過：將一張紙對折38次，你就能順著它爬上月球，將一張紙對折會有那么大厚度嗎？帶著這個疑問展開新課，這節(jié)課學生學得津津有味。
　　
　　2.激發(fā)學習興趣
　　
　　興趣是保持課堂教學有效性的重要保證。只要有興趣，學生就能學得深入，并且能自主地尋求問題的解決方法。因此，課堂上教師要善于激發(fā)學生的興趣，善于抓住問題的切入點，引導他們思考，并引導他們有效地探究問題。
　　
　　這樣，教師只要能在課堂上善設疑問和激發(fā)學生學習的興趣，學生就不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，學會探索，學會學習，還培養(yǎng)了他們合作學習和自覺研究的習慣。
　　
　　三、讓課堂學習情感更具有效性
　　
　　1.創(chuàng)設融洽和諧的師生關系
　　
　　創(chuàng)設融洽和諧的師生關系是有效教學的前提。師生之間關系融洽，教學效果就有“心有靈犀”的效果。因為融洽的環(huán)境讓人又有一種寬松的感覺，這種感覺就能使學生最大限度地發(fā)揮其聰明才智，并且對教師有一種信任的心理。情由境生，境從心來。課堂是一種情感場，當師生都以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)進入課堂，課堂氣氛就會情感蕩漾。
　　
　　2.合理地控制教學難度
　　
　　課堂教學要有一定難度，才能刺激學生的思維。但也要注意難度適當，以顧及大多數(shù)學生的知識和智力水平。如果教學難度超越了學生的可接受能力，就會挫傷學生的學習積極性。教學難度主要體現(xiàn)在思維力度上。從定性角度看，應該使學習內(nèi)容的難度與大多數(shù)學生的認識能力處于“心理不平衡”這樣一種不斷調(diào)節(jié)的狀態(tài)。從定量角度看，學習難度大致高于學生學習能力的15%為宜。太難或者太易，都會在一定程度上削弱學生思維的活躍性。因此，教師恰當安排教學難度尤為重要。
　　
　　如，在講述“點、線、面、體”一課時，我籌備了很多東西：祭拜用的香、紗布、ＣＤ碟、畫筆等很多學生常見的東西。這么多小玩意，學生當然好奇，繼而興趣大增。讓學生焚點一支香，并不停揮動著，出現(xiàn)了紅色的光線，嘴快的學生大呼“點動成線”；我把折起的窗簾唰一拉開，“線動成面”，機靈的學生脫口而出，另一學生在桌面旋動ＣＤ碟，其他同學立即反應了“面動成體”。如此，“點、線、面、體”間抽象的關系在輕松的課堂律動中被學生駕馭了。
　　
　　教學活動是教師和學生雙方共同參與的活動，讓課堂學習情感更和諧，更有利于課堂教學活動的開展，更利于學生的發(fā)展。
　　
　　四、讓思維引導更具有效性
　　
　　1.巧設開放性題目
　　
　　開放性題目往往能夠發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的合作探究能力。因此，在課堂練習中，教師要適量設計一些開放性的題目，引導學生合作探究。例如，有些題目的答案可以不止一個，留給學生更多的思考空間；有些題目可以不給全條件，由學生去補充；有些題目給一組條件和問題，由學生自己編題；有些題目可以有多種解法，讓學生比較哪種最簡便……這樣，在練習中，就能鍛煉學生運用知識的靈活性和探究能力。
　　
　　2.精心組織，變式訓練
　　
　　數(shù)學學習講究順向思維，但逆向思維和開放式思維也很重要。變式訓練既是對學生認知的一種強化，又能開放學生的思維，使形式的思維呈現(xiàn)多向性。因此，教師要特別注意通過一些變式訓練來訓練學生思維的雙向性，培養(yǎng)其可逆性思維，防止學生形成思維定式，從而影響思維的靈活性。如果在教學中堅持類似這樣的訓練，學生的思維靈活性就會得到提高，教學也會更有效。
　　
　　因此，為了讓教堂教學更具有效性，教師除了要積極調(diào)動學生的學習積極性外，還要引導學生開展多層次的思維，培養(yǎng)他們的各種思維能力。實踐證明，課堂上設計開放性題目和變式訓練是一種行之有效的方法。
　　
　　總之，為了落實課堂教學的有效性，真正實現(xiàn)“有效課堂”，教師必須充分調(diào)動課堂上有利于學生學習的一切因素，加以整合，使之形成規(guī)律。這樣一來，真正的“有效課堂”就能得到體現(xiàn)和落實，學生的學習能力就能得到提高。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。�3］謝國棟。課程背景下如何提高高中數(shù)學教學效率。數(shù)學學習與研究，2010（7）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省江門市江海區(qū)禮樂中學）

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