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新課程背景下初中物理作業(yè)的設計初探
新課程背景下初中物理作業(yè)的設計初探文/惠全軍
摘 要：在新課程背景下，初中物理作業(yè)的設計如何充分體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主、合作、交流、探究能力？文章從分層、分類型設計作業(yè)方面做出了有益的探索，取得了較好的效果。
關鍵詞：物理；作業(yè)；設計
新課標對初中物理教學的要求是：讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，感受科學態(tài)度和科學精神的熏陶，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。主要體現(xiàn)在：
1.作業(yè)布置停留在盲目指定對應資料上的章節(jié)練習，用一把尺子去衡量所有學生。課堂教學體現(xiàn)了新課程理念，但作業(yè)設計卻是空白，課后拿著練習冊“布置”了事。把練習冊等同于作業(yè)，用“布置”替代“設計”。
2.搶時間，猛搞題海戰(zhàn)，使學生成了作業(yè)的奴隸，造成學生見了作業(yè)就煩或抄作業(yè)現(xiàn)象十分嚴重，對學習失去興趣，喪失信心。一些教師盡可能占用一切時間去給學生布置練習題做，使學生成了徹頭徹尾的做題機器，學困生只有練抄功，久而久之興趣全無，而教師又由于時間緊、作業(yè)多，故多數(shù)時候只在作業(yè)后寫上年、月、日或“查”字了結。
針對上述現(xiàn)狀，我在作業(yè)設計方面做了初步探究：
一、當堂訓練題設計
依據(jù)本節(jié)內容的知識點，訓練題力求少而精，利于鞏固基礎知識、利于小組合作交流。
二、課外作業(yè)的設計
1.必做題（基礎訓練題）設計：針對本節(jié)知識點，通過研究各種資料，精減知識點或題型的重復性，綜合設計2~4道基礎訓練題，要求學生人人必做，利于培養(yǎng)每個學生自主、獨立思考問題、解決問題的能力。
2.選做題（不同層次的拔高題）設計：針對本節(jié)知識點設計幾道新課標要求達到理解、應用層次的綜合題。設計原則體現(xiàn)層次性，適合不同層次的學生可根據(jù)自身情況進行選擇。
3.“STS”型作業(yè)的設計：此類型的作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)在知識應用上的虛擬情境，注重使作業(yè)和學生實際生活直接接軌。例如，在學習《噪聲的危害和控制》時，我給學生設置了這樣一道題：在我們校園內噪聲的來源主要有哪些？它給我們帶來了哪些危害？我們應該怎樣做才能減小這些噪聲給我們的危害？這類題目既培養(yǎng)了學生的動手操作能力、科學探究精神，又使物理和生活密切聯(lián)系。
4.“修正型”作業(yè)。每次作業(yè)或測試后，我都要求學生把自己做錯的題重新做到錯題集上，反復強化，做到各個攻破，不留后患。
當然，在探索的過程中，也遇到一些問題，因此對于作業(yè)的設計本人還將在以后的教學實踐中不斷地進行探究，望同行不吝賜教！
�。ㄗ髡邌挝� 陜西省安康市漢濱區(qū)譚壩九年制學校）
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