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構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探究
構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探究文/馮 俐
摘 要：近幾年的教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主的英語(yǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出了很多弊端，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生做填充式的教育，學(xué)生其實(shí)對(duì)知識(shí)不能做到理解記憶，學(xué)生的思想潛能都被忽略了，學(xué)生的主動(dòng)性也被忽略了，這種陳舊的教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)如今教育的發(fā)展，必須建立起互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從現(xiàn)在高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析一下構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的意義和建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；構(gòu)建；因素
一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂中，依舊是單一以教為主的課堂教學(xué)模式，教師在講堂上滔滔不絕地講45分鐘，學(xué)生在講臺(tái)下有的強(qiáng)忍著枯燥無(wú)味聽(tīng)講，自制力好的學(xué)生還能聽(tīng)得進(jìn)去，堅(jiān)持著認(rèn)真聽(tīng)講。自制力不好的學(xué)生，常常聽(tīng)了10分鐘跑神了35分鐘，科學(xué)研究證明人類(lèi)的注意力集中的平均時(shí)間是20分鐘，意思就是說(shuō)人們集中注意力來(lái)做某一件事情的時(shí)間只有20分鐘，換成英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生集中注意力聽(tīng)教師的“填充式”教育有效時(shí)間只有20分鐘，其他的25分鐘等于說(shuō)教師在白講，把本來(lái)就不多的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了！現(xiàn)代社會(huì)講求的是效率，怎樣才能在最短的時(shí)間里做更多的事情是現(xiàn)代人不懈追求的目標(biāo)，在高中英語(yǔ)教學(xué)上同樣是這個(gè)道理，讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，是每一個(gè)負(fù)責(zé)任的英語(yǔ)教學(xué)者共同追求的目標(biāo)，不得不說(shuō)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。我們必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確不是很簡(jiǎn)單，一門(mén)得不到認(rèn)同感的課程很難激發(fā)學(xué)生的興趣，如果課堂上教師的教學(xué)模式又是單一的填充，課堂氣氛枯燥無(wú)味，這豈不是雪上加霜？英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它的本質(zhì)應(yīng)用還是在于交際，沒(méi)有了交際，英語(yǔ)的教學(xué)也失去了意義，(英語(yǔ)教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)英語(yǔ)課堂上的交際必須包括學(xué)生與教師之間的交際、學(xué)生與學(xué)生之間的交際。要想改變這種現(xiàn)狀，必須擯棄陳舊呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣以及英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，構(gòu)建起教與學(xué)相互貫穿、高效的互動(dòng)式教學(xué)模式。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，使高中生敏捷的思維、充沛的精力、旺盛的求知欲得到充分的發(fā)揮，充分給予他們自主性。
二、構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式
認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的弊端和構(gòu)建全新的高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的教學(xué)模式的必要性之后，我們迫切需要解決的問(wèn)題是該如何構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)的教學(xué)模式。先要制訂好這節(jié)課要講的教案，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有明確的把握，明確這節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要到達(dá)什么樣的預(yù)期，要學(xué)生掌握的知識(shí)有多少，要讓學(xué)生掌握到什么程度。明確好教學(xué)目標(biāo)之后，在教學(xué)課堂之前要提示導(dǎo)學(xué)，意思就是說(shuō)只是教師明白教學(xué)目標(biāo)還不夠，還要讓學(xué)生清楚這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整堂課有確定的理解，在什么地方該用多少時(shí)間，如在學(xué)習(xí)“過(guò)去完成式的語(yǔ)法”時(shí)，我先在課堂前告訴學(xué)生語(yǔ)法的名稱(chēng)，告訴學(xué)生這是語(yǔ)法中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要給予足夠的重視，以后也有廣泛的應(yīng)用。然后給學(xué)生說(shuō)明過(guò)去完成式的一般形式：had done …讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解，同時(shí)，學(xué)生在課堂的聽(tīng)講中也會(huì)重點(diǎn)理解。提出教學(xué)目標(biāo)的好處就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)明確的方向，在課堂的聽(tīng)講中知道什么地方應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)講。提倡學(xué)生自學(xué)，互動(dòng)教學(xué)模式，那么學(xué)生必須作為主體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)，并布置一些初級(jí)的作業(yè)。如，在過(guò)去完成式的教學(xué)課堂前，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生先閱讀整篇文章，找出哪一句話(huà)用的是過(guò)去完成時(shí)，并進(jìn)行翻譯。然后翻譯幾句簡(jiǎn)單的話(huà)“我昨天已經(jīng)做完作業(yè)了”“我昨天已經(jīng)修過(guò)車(chē)了”。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中就學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后尋求解決問(wèn)題的方法。養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。自學(xué)在互動(dòng)式教學(xué)的模式中是非常重要的。然后就是分小組學(xué)習(xí)，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力畢竟有限，分小組就很容易地解決了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題不一定是小組中其他學(xué)生的問(wèn)題，這樣就能很好地解決了一部分問(wèn)題，并且有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題的這種方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，印象會(huì)特別深刻，對(duì)知識(shí)也會(huì)有深刻的理解。在教師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明白自己應(yīng)該在哪里用心聽(tīng)講。然后組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生將未解決的問(wèn)題提出來(lái)大家一起討論，然后組織活動(dòng)，在活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生更加的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
三、影響互動(dòng)教學(xué)的因素
在應(yīng)試教育的今天，即使再怎么談?wù)摳母镎n堂中的教學(xué)模式，家長(zhǎng)和社會(huì)依然把考試成績(jī)作為評(píng)判教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，因此，即使教師想著改革教學(xué)模式，但是在實(shí)踐了一段時(shí)間，又改回了自己原來(lái)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，依然是以考點(diǎn)為重點(diǎn)，不是考點(diǎn)即使重要也會(huì)一掠而過(guò)，因此，找到應(yīng)試教育和互動(dòng)教學(xué)的平衡點(diǎn)是關(guān)鍵。
構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行，本文只是淺談了一些對(duì)構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探究。
參考文獻(xiàn)：
金欣欣。新課程背景下的高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略［Ｊ］�？平绦聢�(bào)：教育科研，2011（23）。
（作者單位 湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣第一高級(jí)中學(xué)）
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