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初中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)
初中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)文/李發(fā)全
摘 要：近年來，新課程改革不斷深入，初中物理教學的課程標準也不斷細化，引導(dǎo)學生培養(yǎng)科學的探究能力，將被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探索知識。因此，教師在教學中應(yīng)加強對學生基本知識和技能的培養(yǎng)，在物理教學中滲透物理學史的教育。通過論述目前的初中物理教學方式，探討在教學中提高學生科學探究能力的有效措施。
關(guān)鍵詞：初中物理教學；探究能力；培養(yǎng)措施
在新課程的要求下，學生學習知識的能力要從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康男问�。隨著日常生活教育教學逐步深入物理新課程標準中，探究新課程的教學理念，培養(yǎng)學生的科學探究能力，中學物理教學的改革勢在必行�？茖W的探究教學作為一種新的教學模式，是新課改下亟待解決的新課題。因此，強化學生的科學探究能力，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，加強對學生形成嚴謹?shù)乃季S方式。
一、在物理教學中滲透物理學史教育，做好前期準備
在學習中，興趣是最好的老師。要加強學生科學探究能力的培養(yǎng)，需要吸引學生對物理學習的興趣。將物理課程中的現(xiàn)象、特性、規(guī)律的探索過程和認識結(jié)果展示給學生，可以感染學生對物理學史的好奇心和探索欲，從而有利于更好地達到教學目標。
物理知識來源于日常生活，很多物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是對日常生活一些現(xiàn)象質(zhì)疑和探究的結(jié)果。在物理課堂的教學中，可以融入生動的物理學史知識，活躍課堂的氣氛。抑或是在進行物理專業(yè)知識的講解中，列舉有代表性的科學小故事。在物理的教學中，在加強基本的興趣研究基礎(chǔ)上，要注重對日常生活中不尋�，F(xiàn)象的質(zhì)疑，從而進行探究學習。
二、在物理實驗中，對學生的探究能力進行引導(dǎo)
物理學需要以實驗為基礎(chǔ)。對于物理學中力學、運動、重力等知識，如果只是從課本的理論知識進行講解，不容易深入理解。因此，教師可以在教學中組織學生進行基本的實驗，組織小組分組實驗，觀察實驗的過程，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，激發(fā)學生探究性學習的興趣，從而不斷提高其學習、探究的能力。
初中物理學習，其實驗主要分為兩類，一般包括分組實驗和演示實驗。(物理教學論文 www.gymyzhishaji.com)不同的實驗對于培養(yǎng)學生的探究能力具有不一樣的作用，以下進行詳細解釋。
1.演示實驗中，提高學生的參與度
物理教學自身的理論性比較強，而物理實驗展示的過程比較形象和生動，對于學生的吸引力很大，可以使學生產(chǎn)生很強的動手實踐興趣，以便對難以理解的知識一探究竟。但是，一般的演示實驗，只是教師進行單方面的演示，學生處于觀看的地位，極其缺乏參與。這種教學的模式比較機械，不能引導(dǎo)學生積極主動地探索知識。
初中的物理教學為了提高學生的創(chuàng)新和探究能力，通常會采用啟發(fā)式的教學方式。啟發(fā)教學的特性是引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、親自動手實驗、觀察實驗的現(xiàn)象、總結(jié)實驗的結(jié)果去解決問題。例如，在“光的反射”的教學知識講解中，教師進行演示實驗時，可以讓學生觀察，隨著光線位置的移動，反射光線發(fā)生變化的運動過程。帶著問題進入實驗，才能通過自己的觀察探索光的反射規(guī)律。所以，教師在教學中可巧妙地設(shè)計一些演示實驗，不斷引導(dǎo)學生進行探究。
2.進行分組實驗，做好前期的準備
傳統(tǒng)的物理實驗教學組織分組實驗，通常都是在相關(guān)的課程知識學習之后才進行的。分組實驗的目的是加強對所學知識的理解，沒有很好地體現(xiàn)實驗本身所具有的意義。因此，在這種教學觀念的沖擊下，教師只是講求對學生進行知識灌輸，沒有引導(dǎo)學生領(lǐng)悟?qū)嶒灥膬?nèi)涵，從而使實驗教學失去了探究性意義。
通過實驗教學，可以提高學生的科學探究能力，比教師進行純理論教育的教學效果會好一些。因此，只有在實驗基礎(chǔ)上建立的實驗教學，才可以強化學生對客觀事物的認識。在物理教學中，要為分組實驗創(chuàng)造條件，促進探究性實驗教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究能力。
三、推動合作學習，提升科學探究能力
在初中的物理教學中，教師要加強學生合作交流性學習的引導(dǎo)�，F(xiàn)代社會對人才的需要，著重體現(xiàn)在合作能力和團隊協(xié)作力等方面，因此初中生的教學要加強學生合作精神的培養(yǎng)。學生間加強合作學習，可以提高學生學習的參與度和積極性，也可以創(chuàng)設(shè)一種相互幫助、相互啟發(fā)的學習氛圍，促進相互之間進行學習成果的共享。
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多學生處于自我滿足和封閉的狀態(tài)，在集體的合作學習中，不能很好地發(fā)揮集體的智慧，不利于提高物理學習的探究能力。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學生開展合作學習，促進相互之間的交流和成果探討，提高正確的認知能力。
綜述全文，物理學作為與日常生活息息相關(guān)的學科，很多的日常生活實踐都體現(xiàn)了物理學的知識。學生探究能力的培養(yǎng)是個長期、系統(tǒng)的過程，要激發(fā)學生的學習興趣，同時提高學生在日常生活中探索物理知識的能力，引導(dǎo)學生挖掘生活素材，進行因材施教，從而不斷提高學生的探究能力。
參考文獻：
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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣第一中學）
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